郎雪梅

(吉林省琿春市第一小學(xué)校 吉林 琿春 133300)

前言

小學(xué)教師在教學(xué)過程中需要合理應(yīng)用感恩教育，因此教師需要立足于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，精心對教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富小學(xué)的感恩教育構(gòu)成，提高學(xué)生對“感恩”內(nèi)涵的理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。據(jù)此，本文對新課改背景下小學(xué)感恩教育的實(shí)踐進(jìn)行研究，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.新課改背景下小學(xué)感恩教育實(shí)踐的重要性

在小學(xué)教育階段對感恩教育進(jìn)行實(shí)踐的重要性體現(xiàn)在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、樹立學(xué)生的正確三觀等等方面。我國的應(yīng)試教育風(fēng)氣直到如今都沒有完全的消失，但新課改已經(jīng)開始，人們漸漸認(rèn)識(shí)到，只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠使其成為有用的人才，如果僅僅是取得試卷上的高分而不具備做人的優(yōu)秀品德，缺乏情商，那么其未來根本無法在競爭激烈的社會(huì)中立足。實(shí)踐感恩教育能夠較好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們變得更加懂事，與其他人相處的更加好，這對他們未來的發(fā)展來說，有利無害。

2.新課改背景下小學(xué)感恩教育的實(shí)踐措施

2.1 營造感恩教育氣氛。實(shí)事求是的說，在新課改之前，我國很多小學(xué)就已經(jīng)開始對感恩教育進(jìn)行了開展，其往往會(huì)以班會(huì)的形式，對學(xué)生講授感恩的重要性。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，其對感恩教育的認(rèn)知，都集中在枯燥、乏味等幾個(gè)點(diǎn)上，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，負(fù)責(zé)感恩教育的教師每每在滔滔不絕的傳授感恩教育內(nèi)容，大量的給學(xué)生灌輸“形式主義”，在這種壓抑的教學(xué)氣氛下，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感的情緒，進(jìn)而對感恩教育不感興趣。所以，小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不要開門見山的說感恩有多重要，而是通過平等的與學(xué)生交流，間接引出感恩教育的主題。

營造良好的感恩教育氣氛，能夠提升學(xué)生對感恩主題進(jìn)行接受的積極性、主動(dòng)性。具體的說，在傳統(tǒng)感恩教育中，教師在講臺(tái)上向?qū)W生滔滔不絕的說著理論，而學(xué)生則被動(dòng)的聽，這種教育方式會(huì)直接對學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行削減，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上走神，下課之后，問他什么是感恩，根本不知道。因此，相關(guān)教師必須要樹立良好的教學(xué)氣氛，通過對于感恩主題相關(guān)的故事的融入，讓學(xué)生感受到感恩的重要性，在這一問題上，教師需要注意自己的態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，從而達(dá)成感恩教育的目的[1]。

2.2 教師明確感恩教育的意義。想要在小學(xué)中對感恩教育進(jìn)行實(shí)踐，教師就必須要對感恩教育的意義進(jìn)行明確。在小學(xué)中對感恩教育進(jìn)行實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，無形中調(diào)動(dòng)他們的思維神經(jīng)，促進(jìn)道德水平的提升，培養(yǎng)其思想境界。除此之外，在如今的新課改背景下，感恩教育十分重要，如果能夠在小學(xué)教育中實(shí)踐感恩教育，無疑就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，很多教師仍然認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最主要的，其他都是次要的，這也就使得很多學(xué)生在成長過程中存在情感缺失，長大之后，他們無法與人處好關(guān)系，不懂得尊重他人的勞動(dòng)與付出，久而久之，即便其成績再好，也注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。可見教師明確感恩教育的意義并合理的對其進(jìn)行實(shí)踐，十分重要。

2.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升感恩教育的實(shí)踐效果。對于小學(xué)教師來說，其在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不僅要對教育內(nèi)容進(jìn)行基本的優(yōu)化、完善，同時(shí)還要對教育方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教育過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的情境，從而促使感恩教育的滲透。

在感恩教育的實(shí)踐中，教師不能夠僅僅進(jìn)行理論教育，其還必須要引用大量學(xué)生生活中能夠接觸的“感恩案例”展開教育，或者是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果一味的闡述理論，那么學(xué)生就會(huì)覺得“假大空”，同時(shí)目前很多學(xué)生對感恩教育也有所抵觸，認(rèn)為其耽誤了自己寫作業(yè)的時(shí)間，還有一些學(xué)生在教師開展感恩教育時(shí)，會(huì)直接趴在桌子上睡覺。這就需要教師對問題進(jìn)行重視。其如果不能夠合理的甄別感恩教育，進(jìn)而合理的對感恩教育的方式進(jìn)行選擇，那么教育行為只會(huì)引起反作用。

教師必須要具備感恩教育實(shí)踐的意識(shí)，尋找一切契機(jī)展開教育操作，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要[2]。

結(jié)論

綜上所述，對于新課改背景下的小學(xué)教育來說，除了開展教學(xué)之外，小學(xué)教師還必須要對感恩教育進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，豐富他們的情感體驗(yàn)，對小學(xué)教育的實(shí)效性進(jìn)行提升。相關(guān)教師必須要樹立良好的教學(xué)氣氛，通過對于感恩主題相關(guān)的故事的融入，讓學(xué)生感受到感恩的重要性，在這一問題上，教師需要注意自己的態(tài)度，其不應(yīng)該以“居高臨下”的姿態(tài)開展教學(xué)，而是應(yīng)該循循善誘，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，從而達(dá)成感恩教育的目的。