胡 曉

(安徽省六安第一中學(xué)東校區(qū) 安徽 六安 237000)

由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。本文針對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效英語課堂進(jìn)行了論述。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的優(yōu)化

合理選擇教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體教學(xué)策略、方法、活動(dòng)、手段。選擇具體教學(xué)策略、方法、活動(dòng)、手段總的來說就是要考慮是否有利于教師的教學(xué)行為開展和學(xué)生和英語學(xué)習(xí)，這些策略、方法、手段和相應(yīng)的活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的英語能力的提高。對(duì)于教師來說，他首先要了解英語教學(xué)領(lǐng)域有哪些語言教學(xué)策略、方法、手段和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，它們有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足和局限性，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。以教學(xué)手段的選擇為例，教學(xué)手段多種多樣，有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在實(shí)際使用上，它們各有所長(zhǎng)，也各有所短。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，再結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，以便選擇適當(dāng)?shù)拿襟w輔助手段。

2.教學(xué)過程細(xì)節(jié)的優(yōu)化

2.1 合理把握組織教學(xué)細(xì)節(jié)。組織教學(xué)對(duì)于一堂課的順利進(jìn)行非常重要。因?yàn)榻M織教學(xué)環(huán)節(jié)既可以起到果導(dǎo)入的作用，又可以起到迅速有效地集中學(xué)生注意力，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入聽課狀態(tài)。因此，老師在備課時(shí)，就應(yīng)該想好難過什么方式組織教學(xué)。

2.2 注意師生交流的細(xì)節(jié)。中學(xué)英語教學(xué)過程實(shí)際上就是信息的輸出與接受的過程，這個(gè)過程是通過師生的相互交流來完成。英語的生詞、短語、句型都通過對(duì)話來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，每次課堂教學(xué)，老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待師生交流、互動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。以師生問答為例，其作用是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)就非常重要。問答互動(dòng)中要考慮的細(xì)節(jié)有提問對(duì)象、提問次數(shù)、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學(xué)生的思維水平以及候答時(shí)間等。除了這些基本要求外，老師的英語發(fā)音要盡量標(biāo)準(zhǔn)，語速要符合所教班級(jí)學(xué)生的聽力水平，要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)要盡量予以正面評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的英語交際自信。

2.3 注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)。在中學(xué)英語教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)行為可具體分為語言知識(shí)(語音、詞匯、語法)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、技能(聽、說、讀、寫)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文化意識(shí)以及情感態(tài)度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是老師的職責(zé)所在，但要做好這個(gè)事，同樣需要注意許多具體細(xì)節(jié)，如對(duì)不同學(xué)生(不同的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境采用不同的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)為例，老師所建議的學(xué)習(xí)策略，有的是學(xué)生已經(jīng)掌握并正在使用的策略，有的是學(xué)生還沒有掌握的策略，有的是部分學(xué)生喜歡而其他學(xué)生不太喜歡運(yùn)用的策略。因此，在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)中，教師既要給予一般性的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)有哪些有效的策略，又要有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生掌握并熟練使用適合他們自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和課程發(fā)展。目前的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，往往有如下問題：過分重視結(jié)果而忽視過程；在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，過分注重測(cè)試性的評(píng)價(jià)而忽視了非測(cè)試性的評(píng)價(jià).在測(cè)試性的評(píng)價(jià)中，過分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了教學(xué)之初的定位性評(píng)價(jià)、教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。結(jié)果就是中考考什么，日常教學(xué)就練習(xí)什么，中考用什么題型，日常練習(xí)就用什么題型練。盡管暫時(shí)我們無法改變應(yīng)試教育的習(xí)慣，但作為老師，在對(duì)付考試的前提下，還是要盡量替學(xué)生的終身英語能力的發(fā)展考慮，通過合理的評(píng)價(jià)，具體思考評(píng)價(jià)的目的是什么.如何評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，怎樣評(píng)價(jià)才能真正地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等等，以引導(dǎo)我們的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)層次分明、條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

4.復(fù)習(xí)鞏固細(xì)節(jié)優(yōu)化

問題設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性提升邏輯思維能力和認(rèn)知水平，以此來滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)生最近所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)問題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，促使學(xué)生更加深入的開展思考活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上進(jìn)一步給予學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的空間和機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，規(guī)避簡(jiǎn)單易答的問題。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意給予學(xué)生合理的時(shí)間思考問題，這樣學(xué)生才能更為全面的思考問題，回答也就更加全面、準(zhǔn)確。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生邏輯思維水平，提高英語學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，只有在充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，才能構(gòu)建高效英語課堂，提升教學(xué)效益。