江蘇省泗陽縣裴圩鎮(zhèn)小學 胡慕康

在小學語文教學中，有效地滲透生活化教學策略。教師可鼓勵學生較好地融入生活中。讓學生能夠細致入微地觀察生活，并有效地積累較為豐富的語文學習素材，將理論學習與實踐運用進行緊密聯系，充分體現出語文知識的實用性，并讓語文教學體現出生機與活力。使語文能夠較好地融入生活，有利于學生更加深入地理解與掌握語文課文內容，提升學生的語文學習水平，培養(yǎng)學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、借助于讓學生深入地觀察生活，積累豐富的語文學習素材

由于小學生年齡較小，缺乏人生閱歷與生活經驗，其認知理解能力也較為薄弱。因此，在學習語文知識時，學生通常會對所學的語文課文內容具有較為片面的認知與理解。在語文課文當中，有不少課文的知識內容是一種較為常見的生活現象，但是這些生活現象卻往往會被學生所忽視，學生對此是知之甚少的。因此，教師可借助于讓學生深入地觀察生活，積累豐富的語文學習素材。例如，在教學《廬山的云霧》一課時，學生會完全融入課文所描繪的千姿百態(tài)、美不勝收的霧景當中，但是極少有學生在現實生活當中對霧景進行過認真細致的觀察。學生對于霧景缺乏感性認知，也不具備真實的情感體驗。因此，教師可安排學生在現實生活當中去觀察與體驗霧景之美，指導學生立足于霧景的特點去進行實際觀察，并以文字的形式來寫出觀察記錄。教師還可讓學生對課文《廬山的云霧》進行仿寫，例如，有一位學生用散文的形式，模仿《廬山的云霧》寫下了《晨霧》的習作：“林中起霧了，乳白色的霧，將森林掩映在其中。霧氣迷蒙中。一會兒分開彌散在四周，一會兒匯聚起來形成厚厚的霧層，而這樣的聚散不定，更讓霧景顯現出迷人的美麗，當太陽出來之后，霧氣也慢慢地散去。當山風吹起，將那些薄薄的霧氣漸漸地吹散。”通過這樣生活化的學習，能夠讓學生通過觀察生活來獲得寫作的靈感，并寫下體現出自身真情實感的文字。從而借助于讓學生深入地觀察生活，積累豐富的語文學習素材。

二、通過再現生活的方式，來開展體驗式的語文教學

在小學語文教材當中，有一些語文課文內容與學生的現實生活具有一定的距離感，學生在學習當中會感到具有一定的困難，因此，教師在語文教學實踐中，應依據教學內容、學生的認知理解能力來為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境。并通過教學情境來再現生活，從而有效地降低課文內容的學習難度，讓學生能夠身臨其境地進行學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠集中學習的注意力，更加深入地理解與掌握所學的課文內容。教師可借助于多媒體教學的方式，生動有趣、直觀形象地展現課文的知識內容。也可通過教學劇的學習方式，讓學生能夠通過演出教學劇，來較好地再現生活，將課文內容轉化為生活場景來進行展現，使學生能夠真切地體會到課文的主題思想與豐富內涵。例如，在教學《桂花雨》一課時，為了能夠讓學生在一種“真實的生活情境中來感悟桂花雨的美文與情感”，教師可指導學生編撰“桂花雨”的教學劇，讓學生來參與演出這一教學劇。教學劇的第一幕是“桂花香”，幾位“大人”與“小孩”在村落里，嗅著村中無處不在的桂花香。這一劇幕較好地展現出課文當中所描寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！钡诙皇恰皳u花樂”，“大人”與“小孩”們圍在道具桂花樹下，用力地搖動桂花樹，當道具桂花樹上的金黃色的碎紙片紛紛落下，一如課文當中所描繪的“我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！’”第三幕是“憶花情”，杭州郊外的一個小院里，一位青春少女捧一大袋桂花給母親，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！庇谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。整幕教學劇在一種生活化的情境當中，較好地展現出了“桂花雨”的唯美意境，通過再現生活的方式來開展體驗式的語文教學，讓學生能夠更好地理解與掌握課文的知識內容。

三、組織學生積極參與生活化的社會實踐，體會語文學習的魅力

在當前的中小學教育當中，更加注重對學生開展素質教育，而讓學生積極主動地參與到社會實踐活動當中，是對學生開展素質教育的一個行之有效的途徑。教師應鼓勵學生深入到生活當中，組織學生積極參與生活化的社會實踐，體會語文學習的魅力。通過生活實踐活動，來對現實生活進行認真細致的觀察，讓學生能夠增長見聞、拓展自身的知識領域，從而更加深入地理解與掌握課文的知識內容，訓練學生語文學習的綜合能力，進一步提升學生的社會認知能力、人際交往能力，從而能夠通過語文教學，有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，在教學《沙漠中的綠洲》一課時，教師可利用多媒體課件展現一個滿是黃沙的荒蕪的地球，并告訴學生：“同學們，這有可能就是未來完全沙漠化的地球?！睂W生們看了之后會感到非常震驚。教師再進一步深情地說：同學們是否知道，為什么地球會在未來變成沙漠化的世界呢？這即是人類對生態(tài)環(huán)境進行破壞所導致的結果。同學們都要進行深入的進行思考，教師安排學生到社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村開展社會實踐活動，并積極主動地宣傳環(huán)境保護的重要性。充分激發(fā)學生們的環(huán)保意識，組織學生積極參與生活化的社會實踐，體會語文學習的魅力。

總之，在小學語文教學當中，開展語文教學的生活化，能夠讓學生充分立足于現實生活，使學生能夠深入到現實生活當中，充分地體會到生活之美，并能夠從中學習與掌握更多的生活化知識。讓學生能夠懂得如何為人行事，如何有效地進行語文學習，并能夠獲得身心健康的成長。