江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué) 劉 芬

小學(xué)階段的寫作是生活化的寫作，教師應(yīng)該將寫作教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的場景和學(xué)生的實際感情進行寫作。但是目前階段，教師并沒有將寫作教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏素材和情感，學(xué)生寫出來的文章是較為空洞的。本文主要分析小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并進一步探究加強小學(xué)作文教學(xué)生活化的措施。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的寫作技巧練習(xí)和學(xué)生素材的積累，但是由于學(xué)生缺乏社會閱歷，并且學(xué)生體驗的情感較少，所以盡管學(xué)生積累了寫作素材，學(xué)生在寫作時只是將這些素材疊加到一起，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏實際情感并且缺乏一些動人的事例。目前寫作教學(xué)中，教師運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上滔滔不絕地講著，學(xué)生在課堂上只是扮演著“觀眾”的角色，只是按照教師的思路進行學(xué)習(xí)，在課堂上缺乏自己的思考，并且無法真正參與到課堂中，學(xué)生在課堂上缺乏能動性和積極性。學(xué)生在這種教學(xué)課堂上只能學(xué)習(xí)一些寫作技巧，但是無法真正地學(xué)會如何運用自己生活中的情境和實際情感進行寫作，無法培養(yǎng)寫作能力和寫作思維。

二、作文教學(xué)生活化的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活

凡是在寫作上有所成就的人，一定是在生活中有著較為豐富的人生閱歷，并且對生活有著較深的感悟，由此可見，只有運用生活中的場景和真實情感進行寫作，寫出來的文章才是感人的。小學(xué)生的生活閱歷較少，而且學(xué)生對于生活的體驗較少，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗生活、感悟生活。學(xué)生在生活中見到的場景是較多的，對于生活中一些常見的場景是見慣不怪的，對于這些情境缺乏觀察，導(dǎo)致學(xué)生不會運用這些情境進行寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的場景進行寫作。例如，教師在讓學(xué)生進行狀物描寫時，首先可以讓學(xué)生觀察某個物體，當(dāng)學(xué)生進行仔細(xì)觀察之后，再讓學(xué)生進行寫作。教師還可以將具體的物品放到課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察某個物體的特征，然后讓學(xué)生用自己的語言將物體的特征描寫出來。除了引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的物品之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些場景，并且將這些生活中的場景運用到自己的寫作中。例如，教師可以讓學(xué)生觀察生活中一件感人事件，并且讓學(xué)生將看到的感人事件用自己的語言敘述出來，讓學(xué)生敘述事件的過程就是對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，并且學(xué)生將事件積累下來以后就是寫作的素材。教師可以為學(xué)生留有觀察生活的作業(yè)，讓學(xué)生每周觀察生活，寫一篇觀察生活中某個事物或者某個場景的小段落，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且提升寫作能力，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生用生活情境進行寫作

小學(xué)生在家長和教師的影響下會閱讀較多的優(yōu)秀作文，受到優(yōu)秀作文的影響，學(xué)生在寫作時會運用很多優(yōu)秀作文中的語言和事例，使自己的文章看起來更加優(yōu)秀。但是學(xué)生將優(yōu)秀作文中的語言和事例運用到自己的寫作中，確實會有事例可寫，并且作文語言看起來更加優(yōu)秀，但是文章會出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，并且缺乏自己的情感，看起來較為空洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己生活中的事例進行寫作，這些事例是學(xué)生親自經(jīng)歷過的或者學(xué)生親眼看到過的，學(xué)生對于這些場景的感悟是較深的，在寫這些場景時會將自己的真實情感融入其中，學(xué)生的文章會有血有肉，較為感人。例如，小學(xué)生在寫有關(guān)母愛的文章時，通常會寫到這樣一個場景：深夜自己生病，自己的媽媽抱著自己去醫(yī)院。但是學(xué)生并不一定親自經(jīng)歷過這個場景，導(dǎo)致學(xué)生在寫這個場景時缺乏自己的真實情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己親自經(jīng)歷的場景進行寫作，雖然自己經(jīng)歷的場景不一定是那么感人，但是學(xué)生在寫自己經(jīng)歷的場景時有自己的真實情感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活

為了拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生去體驗生活，豐富學(xué)生的情感。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察各個季節(jié)的特點，讓學(xué)生親自去感受各個季節(jié)的特點，并且用自己的語言將自己感悟到的季節(jié)特點敘述出來，當(dāng)學(xué)生下次再遇到有關(guān)季節(jié)的寫作時就有內(nèi)容可寫。學(xué)生對于生活的體驗會有自己獨特的想法，教師對于學(xué)生獨特的想法應(yīng)該給予鼓勵，而不是統(tǒng)一學(xué)生的想法。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該意識到寫作教學(xué)的重要性，并且改變教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生在課堂上進行積極的思考，提高寫作教學(xué)的效率。