羅 鑫

(四川省仁壽縣文林三小 四川 仁壽 620500)

前言

低年級語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生對語文知識的認知水平，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方法。在課堂中，教師應(yīng)該善于利用圖片將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)活動的開展目標在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言組織和表達能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對看圖寫話的教育意義形成正確的認識，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對文字的掌握程度，采用合適的方式為學(xué)生設(shè)計并開展看圖寫話教學(xué)活動。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成仔細觀察的意識

要想達到理想的看圖寫話教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的學(xué)生觀察能力較弱，沒有掌握正確的觀察方法，在看圖時無法抓住重點，反而將一些無關(guān)緊要的細節(jié)進行描述。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。首先，從整體觀察入手。仔細觀察圖畫中的主要內(nèi)容，比如，人物、時間、行為等。教師應(yīng)該督促學(xué)生按照順序進行觀察，比如，由近及遠、由左及右等。學(xué)生應(yīng)該從多元化的角度觀察圖畫，在形成整體印象的基礎(chǔ)上觀察細節(jié)。其次，按圖描述。學(xué)生觀察圖畫完畢，教師可以選擇幾名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行示范，根據(jù)圖畫的內(nèi)容完成一段表述，注意條理性和邏輯性。針對多幅圖集合的形式，不僅應(yīng)該看懂每幅圖的內(nèi)容，還應(yīng)該具體分析圖畫之間存在的聯(lián)系，使之形成一個比較連貫的故事。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

有的學(xué)生在已經(jīng)掌握圖片內(nèi)容后，所完成的寫話部分仍然比較無味，主要原因是學(xué)生僅僅重視敘事，忽略了想象。因此，小學(xué)低年級語文教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力[1]。低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中涉及的圖畫內(nèi)容比較簡單，主要是人和物，形式也比較單調(diào)，很難將小學(xué)生的注意力集中在圖畫上。針對這樣的情況，教師可以針對圖畫的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計幾個問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行想象，通過這樣的方式使靜止的圖畫能形成一個生動的故事，提高圖畫的豐富程度。針對多幅圖畫的形式，可以將一幅圖作為出發(fā)點通過想象建立與其他圖畫之間的關(guān)系。針對一幅圖的形式，教師可以利用其中的一個點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，使學(xué)生能運用所積累的語言知識將自己心中想到的故事表達出來。如果學(xué)生進行仔細觀察和合理想象，就能完成一篇出色的寫話作品。

3.提高學(xué)生的口頭表達能力

口頭表達是語言實踐的基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成寫話的前提，對促進學(xué)生形成發(fā)散型思維具有重要作用。從小學(xué)低年級語文教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度來看，每個單元都包含說話訓(xùn)練的模塊，這就體現(xiàn)了“說”在看圖寫話教學(xué)中的重要性。小學(xué)語文教師在實際開展看圖寫話教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生投入耐心，督促其注意說話的細節(jié)。在仔細觀察圖畫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽通過口述的方式來表達[2]。在口述表達的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出具體的要求，比如，語句表述應(yīng)該完整通順，表達順序具有邏輯，多為學(xué)生提供表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的欲望，并通過合理的步驟對學(xué)生提供指導(dǎo)。通過這樣的方式達到提高學(xué)生口述表達能力的目標。這個教學(xué)過程能使學(xué)生更加大膽表達自己的想法，逐漸形成良好的口語表達習(xí)慣。例如，教師講解到《黃山奇石》這篇課文時，教師可以為學(xué)生展示幾張奇石的圖片，讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為圖片中的奇石“取名字”，并表達自己的理由。不同的學(xué)生所觀察的角度不同，所能想到的名字也不同，這個過程能使學(xué)生的想象力和口述表達能力得到鍛煉。

4.重視思維能力培養(yǎng)

在小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對文字和語言的綜合運用能力是關(guān)鍵，不僅應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的思維。這樣才能使學(xué)生將更加豐富的語言和想法運用到看圖寫話當(dāng)中，從而對圖畫的內(nèi)容進行更加準確的描述。圖畫是看圖寫話教學(xué)中的主要工具和素材，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使其表達思維得到優(yōu)化[3]。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)看圖寫話的四個基本要素，也就是時間、地點、人物、事件。盡管一些學(xué)生還無法運用較為完整的語言將圖畫的內(nèi)容表達出來，但是應(yīng)該形成一定的思維模式，將基本的要素表達出來，再次基礎(chǔ)上進行完善。培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力對提高學(xué)生的看圖寫話水平具有重要的作用，應(yīng)該引起小學(xué)低年級語文教師的重視。

結(jié)論

綜上所述，看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，要想達到理想的寫話教學(xué)效果，需要教師對教學(xué)方法進行深入探索。小學(xué)生比較活潑，思維也比較跳躍。針對學(xué)生這樣的年齡特點，小學(xué)語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成仔細觀察的意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口頭表達能力，重視思維能力培養(yǎng)的方式為學(xué)生開展看圖寫話教學(xué)活動。通過本文對小學(xué)語文中看圖寫話教學(xué)的方法展開的一系列淺議，希望能為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。