陳美珠

(福建省永春玉斗中學(xué) 福建 永春 362616)

引言

教育部課改以來,語文教材增加了古詩文和革命教育類的篇目,比例非常高,更加注重中小學(xué)生在人文教育方面的培養(yǎng)。作文寫作和閱讀理解的比重增加,語文課外輔導(dǎo)的重點更偏向作文寫作和閱讀理解學(xué)習(xí)語文的重點已經(jīng)偏向于作文和閱讀理解方面。因此，平時的累積就顯得尤為重要。

1.教讀與自讀的區(qū)別

教讀課是由教師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)的課型。對教師而言，強調(diào)的是教。學(xué)生帶著在教讀課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，在老師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)就是自讀課。在自讀課上，學(xué)生們可以憑此達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)的課型。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們自求自得。教讀是準(zhǔn)備、是基礎(chǔ)；自讀是應(yīng)用、是目的。

2.學(xué)生在閱讀中存在的問題

2.1 忽視了“讀”的作用。現(xiàn)在很多老師急功近利，擔(dān)心課堂上大量時間用在“讀”上，會完不成教學(xué)任務(wù)，總是把讀的環(huán)節(jié)交給學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中完成，一上課就開講。即使有一些讀的環(huán)節(jié)，目的性也不強。讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，因此朗讀教學(xué)的效果往往不夠好。

2.2 肢解文章破壞美感。在應(yīng)試教育的重壓下，教師總害怕學(xué)生學(xué)不細(xì)，學(xué)不精，常?；ê芏喙Ψ蛉ソ馕稣n文。或者將閱讀課上成應(yīng)試試題訓(xùn)練課，提問、分析總是圍繞考題來設(shè)計，甚至要求學(xué)生回答問題時嚴(yán)格按照中考答題模式來進(jìn)行，入選課本的文章，本是一篇篇經(jīng)典美文，老師先做字詞句篇章的分析，再做聽說讀寫練的訓(xùn)練，到最后美感盡失，索然無味。

2.3 滿堂問答。提問瑣碎閱讀教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都會用到問題式教學(xué)，一節(jié)課中設(shè)計的問題很多，有的甚至滿堂問答，但很多是毫無意義的問題或是某些零碎的不重要的問題被反復(fù)提及，學(xué)生往往只要一兩句話就能解決。這樣的課堂提問根本無助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，看似熱鬧非凡，其實一無所獲。

3.提高學(xué)生閱讀能力的方法

3.1 為學(xué)生分類挑選書籍。在給學(xué)生提供閱讀材料的時候，教師要下意識地挑選一些內(nèi)容具有分辨性的書籍，讓學(xué)生在選取閱讀材料時可以根據(jù)自己的水平挑選合適的書籍。這樣一方面能夠讓學(xué)生的閱讀過程遵循由易到難的科學(xué)規(guī)律，另一方面還可以提升學(xué)生對于閱讀的興趣,讓他們在閱讀的過程中可以了解到自己獨到的地方。由于課下的時間基本不受學(xué)校紀(jì)律條例的約束，學(xué)生的自主性得到較大程度的發(fā)揮。所以要充分發(fā)揮課下閱讀的優(yōu)勢限制。因為在四十五分鐘的課堂上，除了老師必要的講解時間之后就不會有太多的時間來供給學(xué)生來進(jìn)行閱讀。另外，老師也要告誡學(xué)生在開展課外閱讀時盡量要形成分析問題的有利習(xí)慣，不能為讀書而讀書，要在閱讀之后不斷深入。

3.2 教師注重教學(xué)方式。教師要學(xué)會使用有效的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生在自讀課上閱讀的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學(xué)生大膽說出自己的理解。要重視教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用抒發(fā)真情實感。要知道，文章不在于技巧,關(guān)鍵在于富有真情實感。另外，教師更要積極運用一些有效的教育方法,讓學(xué)生發(fā)揮出自己的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)。但同時，這并不是把學(xué)生進(jìn)行散養(yǎng)，而是讓學(xué)生們在享有一定的自由度的同時擁有更多的指導(dǎo)。不盲目的進(jìn)行，有一定的學(xué)習(xí)方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以有效。多向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革后出現(xiàn)的特級教師的教學(xué)方法等等。

3.3 不斷總結(jié)知識，建立知識框架。閱讀課文最后一步還要總結(jié)。閱讀的總結(jié)是對自讀目標(biāo)的反饋和落實。學(xué)生可自己總結(jié)，分類整理自讀筆記，總結(jié)帶有規(guī)律性的知識和方法，完成課后練習(xí)。教師也可通過提問質(zhì)疑或收閱筆記等方式進(jìn)行檢查，總結(jié)課文重點，評價自讀效果，或肯定成績，或指出不足，多加鼓勵。

結(jié)語

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷要求初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。逐漸創(chuàng)造出自讀課的全新教學(xué)模式，能積極有效的激發(fā)學(xué)生提出與解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力。總之，在語文教學(xué)的路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。對教學(xué)方法的探索永遠(yuǎn)在路上。在自讀課上，我們的任務(wù)就是讓學(xué)生們喜歡閱讀愛上閱讀，從而為學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)鋪好路。