吳勇飛

(上海實驗中學東校,上海 200135)

課余訓練是推動校園足球開展的重要形式,是體現(xiàn)與衡量校園足球開展質(zhì)量的主要內(nèi)容。在課余訓練開展過程中,家長對校園足球的認知與支持至關(guān)重要,課余訓練實踐中部分具體問題的解決,離不開家長群體的態(tài)度支持與資源協(xié)同。通過梳理現(xiàn)階段我國課余足球訓練的若干問題,從切實抓好校園足球課余訓練效果的角度出發(fā),對如何更好地促進家校合作提出若干建議。

1 課余訓練的重要性

1.1 課余訓練是校園足球的重要組成部分

從校園足球開展的內(nèi)容構(gòu)成及其相互關(guān)系來看,足球教學、課余訓練及足球競賽是學校足球活動的主要內(nèi)容。其中,課余足球訓練是校園足球開展的重要任務(wù)之一。一方面,課余訓練是檢驗、鞏固與提高足球課堂教學效果的必要環(huán)節(jié)。另一方面,課余訓練工作是學生球員熟練掌握足球運動技能,提升比賽能力的基礎(chǔ)。沒有一定質(zhì)與量保證的課余訓練,將大大降低學生足球運動技能學習的效果。足球課余訓練與足球課堂教學效果鞏固及學生足球比賽能力的提高關(guān)系密切。因此,提升課余訓練的質(zhì)量至關(guān)重要。

1.2 課余訓練是青少年鞏固足球技能的主要手段

從保證青少年足球運動技能學習的效果來看,課余訓練是校園足球開展中不可或缺的環(huán)節(jié)。眾所周知,課堂教學雖然在課時上有保證,但由于時間短、參與學生多,足球教師很難兼顧到所有學生,對足球技戰(zhàn)術(shù)的教學與示范只能簡單進行。對技戰(zhàn)術(shù)的進一步學習,需要時間的保證。因此,無論是通過校園足球鍛煉身體、磨練意志品質(zhì)、娛樂身心,還是從足球后備人才培養(yǎng)出發(fā),課余訓練都不可或缺。

1.3 課余訓練是體現(xiàn)家校協(xié)同能力的主要窗口

相對于足球教學與運動競賽,課余訓練使學校與家庭間的聯(lián)系更加緊密。無論是對校園足球的認知,還是對校園足球具體事項的參與,家長群體的支持與校園足球開展效果始終正向關(guān)聯(lián)。在校園足球認知方面,家長群體若能正確認識足球運動對青少年身心成長的積極促進作用,就會支持子女從事足球活動。因此,正確的課余訓練觀念對引導(dǎo)家長群體關(guān)注并支持子女參與足球活動至關(guān)重要。課余訓練的一些細微之處也體現(xiàn)家長群體的支持力度,如由于課余訓練主要在放學后進行,家長能否積極配合做好訓練學生的接放學環(huán)節(jié)等。若參與課余訓練的學生存在遲到早退現(xiàn)象,教練員訓練安排的整體性、系統(tǒng)性就被打亂,課余訓練的實際效果也會大打折扣。

綜上所述,課余訓練是校園足球開展的重要組成部分。課余訓練的開展質(zhì)量除與學校的重視程度密不可分外,家長因素也至關(guān)重要。因此,有必要梳理現(xiàn)階段校園足球課余訓練存在的問題。

2 現(xiàn)階段校園足球課余活動存在的主要問題

2.1 學校對課余訓練的認識存在欠缺

足球運動在我國學校體育中開展較早。足球傳統(tǒng)項目學校曾在普及學校足球運動,提高青少年足球運動水平方面發(fā)揮了重要作用。在肯定成績的同時,足球傳統(tǒng)項目學校強調(diào)競技能力培養(yǎng)、追求運動成績或比賽名次,對學生過早進行專項化訓練。忽視學生的文化學習及全面培養(yǎng),是傳統(tǒng)項目學校給社會留下的印象。由這種訓練組織形式衍生的學訓矛盾,使不少家長在是否支持子女參與足球課余訓練問題上猶豫不決?，F(xiàn)階段,這種現(xiàn)象在不少校園足球特色學校的課余訓練中并未消失,且有愈演愈烈之勢。如不少學校領(lǐng)導(dǎo)錦標主義嚴重,認為抓校園足球就是抓校隊或少數(shù)足球特長生。他們認為,比賽成績就是校園足球開展好壞的最好證明,從而忽視大部分普通學生參與足球的熱情,弱化校園足球“育人”的核心功能[1]。由此可見,部分學校對開展校園足球的目的存在理解偏差,使得課余訓練作為校園足球的主體環(huán)節(jié)從組織形式、開展目的及實施效果等方面都與頂層設(shè)計存在差異。這在一定程度上影響了家長支持子女參加足球課余訓練的積極性。

2.2 “重文輕武”的傳統(tǒng)文化制約家長參與校園足球

家長對校園足球的理解受價值觀念的影響,價值觀念的形成涉及因素多而復(fù)雜。一方面,價值觀念與傳統(tǒng)文化價值觀關(guān)系密切。長期以來,經(jīng)代際更迭逐漸形成了中國人重文輕武的文化習慣[2]。另一方面,強大的文化習慣與現(xiàn)行的應(yīng)試教育場域相互交融,使得認真學習書本知識成為相當一部分家長和學校對教育目的的共同價值取向。在傳統(tǒng)文化如此強大的場域中,校園足球在落實與推進中面臨不少家長尤其是中學生家長的認同差異。華南某市的校園足球調(diào)查顯示,小學階段家長同意子女參與課余足球訓練的支持率尚可,但中學階段的支持率大幅下降。由此可見,校園足球的課余訓練仍得不到家長的長期有效支持[3]。

2.3 家長群體的足球資源尚未得到充分挖掘

從參與課余訓練學生的家長群體構(gòu)成來看,不少家長非常喜愛足球運動,部分家長具有一定的足球技能,對足球競賽規(guī)則和足球裁判法也有相當深刻的理解。與此同時,調(diào)查表明,師資缺乏是制約校園足球開展的首要因素[4]。由教育部命名的足球特色學校雖然在師資上基本有保證,但面對基數(shù)眾多的參與學生群體,師資仍存在較大不足。由于缺乏有效的組織,家長群體的足球資源并未很好地運用到課余訓練中。此外,足球課余訓練后學校與家長群體的互動較少,且家長群體在其中的作用是被動甚至被忽視的。家長很少與場上訓練的教師和子女就訓練感受進行溝通。同時在校內(nèi)或校際比賽中,鮮有家長去比賽現(xiàn)場給孩子助威。中國足協(xié)顧問、前國奧教練克勞琛曾說過,相對于足球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng),以足球為核心的團隊意識和集體協(xié)作能力的培養(yǎng),才是青少年足球訓練中社會能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容[5]。也就是說,忽視家庭和家長資源在足球課余訓練過程中的協(xié)同,這樣的訓練效果存在缺失。

3 課余訓練家校合作的內(nèi)在邏輯

從某種意義上說,課余訓練是真正體現(xiàn)校園足球開展內(nèi)在價值的根本途徑,課余訓練真正見實效,離不開學校與家長的密切聯(lián)系和有效協(xié)同。課余訓練既涉及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)及心理能力等方面的鍛煉,也是培養(yǎng)學生社會交往能力的重要平臺。從學生球員全面培養(yǎng)的角度來看,家長群體承擔部分重要的引導(dǎo)任務(wù)。因此,課余訓練能否得到家長的切實支持非常重要。

“它山之石,可以攻玉?！苯徣毡咀闱蛩降耐伙w猛進,固然與職業(yè)足球聯(lián)賽的良性運行密不可分,但其校園足球打下的堅實基礎(chǔ)與成功經(jīng)驗值得我們學習借鑒。在日本,學校足球活動的開展主要是課余興趣俱樂部,教練員中真正來自所在學校的足球教師只是極少部分,更多來源于社會性質(zhì)的俱樂部教練員與志愿者教練員群體。在志愿者教練員中,相當部分是學生家長。由于部分家長熱愛足球運動,甚至擁有足球運動經(jīng)歷,他們對足球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及相關(guān)內(nèi)容有一定了解。因此,這部分家長群體利用工作之余主動參與學校足球課余訓練,有效緩解了學校足球師資不足的問題。更重要的是,他們的參與使子女對足球的理解和對足球社會功能的全方位體驗,起到不可替代的作用。一位旅日中國學生球員中肯地談到,爸爸媽媽在場邊助威,會讓球員訓練的積極性更高,直觀地感受到父母對足球的認真態(tài)度和責任意識[6]。循此思維審視日本校園足球,反映出他們在足球課余訓練中不單是為了追求足球技戰(zhàn)術(shù)能力的提升,而是把足球文化、足球技能、社會能力等融在一起。通過培養(yǎng)青少年的足球興趣,在快樂足球中強身健體,鍛煉意志品質(zhì),在發(fā)揮個人天賦的同時,培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏的精神。在這一過程中,高水平的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)訓練固然重要,而良好的家校合作才能全面系統(tǒng)地夯實課余訓練的基礎(chǔ)。

4 足球課余訓練家校合作建議

隨著教育的發(fā)展及校園足球被注入多元化的教育內(nèi)涵,足球課余訓練的目的已不單是為了追求足球比賽成績,處理好育人和足球水平提升間的關(guān)系,成為學校足球必須思考的問題[7]。學校必須結(jié)合自身條件,對校園足球課余訓練有一個清晰的定位與合理規(guī)劃。

4.1 學校與家長形成正確的校園足球共同愿景

一方面,學校就課余訓練的目的與家長進行有效交流與溝通,使家長明白,讓孩子在課余時間參加足球活動,不是為了讓其成為足球明星,而是讓其更好更全面的成長。另一方面,學校堅持正確的足球課余訓練理念。真正為足球課后訓練創(chuàng)造一定的時間空間,讓喜歡足球的孩子充分接觸足球、釋放身心。并且在這期間能夠得到足球教師的專業(yè)指導(dǎo),學習和掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及足球文化。認為足球課余訓練就是培養(yǎng)足球明星的功利想法必須摒棄,集中少數(shù)學生進行類似專項化訓練的課余訓練更不值得提倡。此外,學校將足球課余訓練理念與家長進行交流,開展家校積極互動,共同加深對課余訓練價值與規(guī)律的理解,在家校協(xié)同中形成正確的校園足球發(fā)展愿景[8]。

4.2 全方位加強家校溝通,足球課余訓練是家長更好地理解校園足球的窗口

全方位加強家校溝通,家校合作就能事半功倍。校園足球的家校合作包括足球技戰(zhàn)術(shù)層面的協(xié)同,也更需要從文化素養(yǎng)培養(yǎng)的高度看待家校合作問題。如學?？山Y(jié)合自身實際,向家長宣傳學校的足球發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)劃及愿景,讓家長更全面詳細地了解學校足球發(fā)展情況;也可定期召開家校聯(lián)席會,就足球課堂教學、興趣活動及課余活動的開展情況等具體事宜,與家長進行溝通,了解家長群體的意見與建議;一些重要的比賽或足球主題文化活動,如班級聯(lián)賽、足球文化藝術(shù)節(jié)、足球主題演講等,主動邀請家長參與。加強家校間溝通能夠讓家長群體清晰全面地了解校園足球,既體現(xiàn)學校開展課余訓練的規(guī)范性和科學性,也反映其對參加課余訓練家長和學生的尊重。

4.3 拓寬課余活動的組織形式,充分挖掘家長群體的足球資源

家長志愿者可以協(xié)助教練員提高學生的自理能力。對一些低年齡段學生而言,可能在一些足球裝備的穿脫、場地器材布置等方面有一定困難,此時家長志愿者可以做好這方面的引導(dǎo)輔助工作,從而節(jié)省教練員浪費在一些瑣碎事務(wù)上的時間,提高訓練時間的使用效率。與此同時,具有一定足球技能的家長可以作助教,協(xié)助專業(yè)教練員做好訓練的組織協(xié)調(diào)工作,在一些基礎(chǔ)性技術(shù)動作教學練習中節(jié)省主教練的時間與精力。此外,家長志愿者的介入有助于改善課余訓練的質(zhì)量。家長以合適的方式介入課余訓練,能夠加深其對校園足球開展情況的了解,對課余訓練過程具有監(jiān)督的功效,避免足球活動流于形式或背離一些基本的教學訓練原則等。此外,家長群體的參與對學生有很好的示范效應(yīng)。家長在學校做足球活動志愿者,其行為本身就對學生隊員有潛移默化的教育作用。這是一種品格教育,這種身體力行的教育方式是其他方法無法比擬的[9]。通過適度的形式開展家長志愿者活動,目的是挖掘家長群體中潛在的足球稟賦資源與教育功能。家長志愿者在促進學生足球技能學習的同時,也通過言傳身教影響隊員的行為習慣,促進學生身心發(fā)展,對學校足球工作具有積極促進作用。

5 結(jié)束語

足球課余訓練是校園足球的重要組成部分,也是校園足球開展效果的展示平臺。課余訓練的時空要求和教練要求,與家庭的聯(lián)系和支持是高度關(guān)聯(lián)的。對學校而言,真正貫徹國家教育主管部門的頂層設(shè)計,需要把足球課余訓練看作豐富學生文化生活、提高足球水平的有效手段;摒棄過去只抓十幾個人訓練的僵化模式,把足球的游戲化、興趣化和競爭性有機結(jié)合起來。這需要通過有效的足球課余訓練給予孩子足球體驗的機會,以及家長的積極參與。家長是孩子的榜樣,家長志愿者參與足球活動會給孩子莫大的支持和鼓勵。只有家校緊密協(xié)作,足球課余訓練才能得到扎實推進。