廣東省深圳市福田區(qū)翰林實驗學(xué)校 吳 雪

中國古典名著是寶貴的文化資源，高年段小學(xué)生閱讀中國古典名著，對了解傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升語文能力，扎實豐富母語底蘊都有積極作用。

《義務(wù)教育語文課程標準試驗教科書》中有一些課文就是從古典名著中節(jié)選或改編而來。例如：《楊氏之子》節(jié)選自《世說新語》，《晏子使楚》改編自《晏子春秋》，《臨死前的嚴監(jiān)生》改編自《儒林外史》……其中第十冊第五單元是名著欣賞專題，四篇課文《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》分別改編或節(jié)選自中國古典名著《史記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》。

單元導(dǎo)讀中編者對具體教學(xué)提出要求：通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣的目的。

在具體教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對部分古典名著最初的了解往往是來自于動畫片、電視劇、連環(huán)畫冊、繪本、簡縮版的故事書……由于原著書面表達方式的改變和古今生活環(huán)境的變遷，學(xué)生對古典名著的了解停留在略知其中“奇”“趣”情節(jié)，淺嘗輒止，止步不前，談不上能到達讀懂豐富內(nèi)涵、體驗閱讀名著樂趣的地步。

為了有效地推動學(xué)生自主閱讀名著原典，體驗到閱讀原著的樂趣，筆者采取以下策略：

一、多種讀書方式相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)語言的魅力

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶?！薄读x務(wù)教育課程標準》（2011版）提出的要求是我們每一個語文老師都必須重視實踐的，學(xué)生在閱讀整本的經(jīng)典作品時，在閱讀的起始階段，老師對不同內(nèi)容可以采取不同讀書方式進行指導(dǎo)。

例如在讀《猴王出世》這篇課文時，對仗工整押韻的文段適合類似快板的節(jié)奏反復(fù)念誦，采用陳琴老師的“歌訣體樂讀發(fā)”，跟隨著節(jié)拍，學(xué)生讀起來有種“勢如破竹”之感，完全沒有面對文言小說的畏難情緒，體會到了名著經(jīng)典語言的凝練簡潔，形式的對仗鏗鏘，意義的準確傳達……

這種讀書方法同樣可以延伸到原版《西游記》的閱讀當中。對仗工整押韻的文段適合類似快板的節(jié)奏反復(fù)念誦；對穿插在其中的優(yōu)美詩段適合反復(fù)吟誦，品味其中的情韻之美；古代紀年計時方式，如果讀起來艱難晦澀可以適當跳讀，對此有興趣的學(xué)生可以深入了解，在做讀書匯報時以通俗易懂，圖文并茂的形式講解給其他同學(xué)聽……

在閱讀的起始階段，當學(xué)生還沒有這種意識時，老師要非常細致地引導(dǎo)學(xué)生，并在這個過程中逐漸形成學(xué)生的語感，先細致引導(dǎo)幫扶，后放手自主探究。

二、多種文化資源相結(jié)合，走進文化內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)媒體如此發(fā)達的今天，閱讀的方式已經(jīng)不僅僅限于用眼睛“看書”，用嘴巴“讀書”了，還可以用耳朵“聽書”，用雙手“畫書”，去音樂廳聽經(jīng)藝術(shù)家之手創(chuàng)作出來的“音樂劇”……

學(xué)生在自主學(xué)習《猴王出世》的過程中，各小組合作以不同的方式詮釋對此篇文章的解讀。例如自導(dǎo)自演《猴王出世》課本??；動手制作《猴王出世》連環(huán)畫；有關(guān)“猴王”主題影視歌曲賞析……在以各種形式的解讀中領(lǐng)悟猴王機智、聰慧、勇敢的品質(zhì)。

從《猴王出世》課文的學(xué)習開始，學(xué)生逐步進入共讀《西游記》的階段。經(jīng)過長期的共讀，完成閱讀任務(wù)時可在班級、年級組織大型讀書活動，力求發(fā)動每個學(xué)生都選擇適合自己的方式參與其中。例如：組團參加《西游記》知識競賽活動，《西游記》情景劇表演，《西游記》手抄報展示墻，《西游記》經(jīng)典歌曲演奏會，“翰林講壇”—解讀《西游記》……雖然組織一次大型活動并不容易，但全民參與其中的共讀氛圍會帶動學(xué)生從更豐富的角度去感受經(jīng)典文學(xué)作品的魅力與博大內(nèi)涵。

三、普遍泛讀與個別精讀分享相結(jié)合，走向大書世界

當學(xué)生形成較好的讀書語感之后，老師可以根據(jù)對學(xué)生閱讀水平的了解，將班級學(xué)生進行合理搭配分組。例如閱讀原版《西游記》，將學(xué)生分為八個小組，在時間精力有限的情況下，每個小組深入分析解讀《西游記》中的幾回經(jīng)典篇目，在讀書交流會上進行匯報展示，接受其他同學(xué)的提問與建議，進行改進與完善。這樣在泛讀的基礎(chǔ)上，分享各自精讀的勞動成果，使得閱讀效率大大提高。

學(xué)習語文“三分靠課內(nèi)，三分靠課外”，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在進行古典名著節(jié)選類課文的教學(xué)時，我們最終的目的是要把學(xué)生引入原著。在時間精力有限的情況下，學(xué)生自主范讀，通過小組合作共同精讀鉆研部分內(nèi)容，最終共享精讀成果，共同質(zhì)疑問難，不斷精進。

教無定法，貴在得法。從學(xué)習古典名著節(jié)選類課文到閱讀整本書，需要教師靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣與潛力，通過名著節(jié)選類課文“這一扇窗”窺到整本書“這片廣闊天空”，走出教材，翱翔在大語文的天空。