蒲文鳳

(重慶能源職業(yè)學(xué)院 重慶 402246)

高職教育屬于職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，屬于培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合性、技術(shù)性人才。隨著近些年不同行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于人才的需求量也在隨之增多，其中也包含了機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)。機(jī)電設(shè)備安裝與維修行業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)技術(shù)要求較高，其不僅要求人才具備豐富的理論性知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性操作能力。對(duì)此，探討機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力具備顯著實(shí)際意義。

1.高職機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程教學(xué)問題

首先，教學(xué)目標(biāo)與方式不明確。高職教育正處于不斷擴(kuò)招的階段，生源、環(huán)境均存在一定的質(zhì)量問題，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)差異較大，導(dǎo)致在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)過于簡(jiǎn)單，從而呈現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量普遍較差的問題。同時(shí)在教學(xué)方法方面也普遍存在灌輸式教育，理論性教學(xué)內(nèi)容更多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程占比較少，學(xué)生雖然可以基本掌握理論知識(shí)，但是也無(wú)法合理應(yīng)用于具體[1]。其次，理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)課程都是以先理論與實(shí)踐為主，理論授課過程中知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生只能夠聽，缺乏直接的分析，實(shí)驗(yàn)課程主要是以案例分析為主，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下只能夠主動(dòng)分析案例，學(xué)習(xí)自主性較差，對(duì)于案例的思考興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。最后，在評(píng)價(jià)體系方面不合理。目前的評(píng)價(jià)體系一般是以理論+實(shí)踐為主，但是理論與實(shí)踐的分?jǐn)?shù)占比基本相當(dāng)，這一種評(píng)價(jià)方式雖然可以考核學(xué)生是否具備扎實(shí)的理論性知識(shí)，但是在實(shí)踐性操作方面的考核效果較差，這也是理論與實(shí)踐脫節(jié)的一種體現(xiàn)。

2.機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程教學(xué)中提升實(shí)踐能力的方法

2.1 以學(xué)生為中心的管理模式。按照高職教育的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分班情況將班級(jí)劃分為強(qiáng)與弱兩類，根據(jù)不同班級(jí)采取不同的課程教育體系。對(duì)于弱班，先注重理論性知識(shí)的培養(yǎng)，然后提高業(yè)務(wù)操作能力。對(duì)于強(qiáng)班則直接注重分析能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升知識(shí)的廣度以及深度。對(duì)于自身能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，可以注重引導(dǎo)自學(xué)以及自我實(shí)踐操作的方式，對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生則注重興趣的培養(yǎng)，注重自我學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。另外，在管理過程中，入院之后的1年到1.5年可以先分散到不同專業(yè)中進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，在之后的2年或1.5年內(nèi)開展專業(yè)大類培養(yǎng)的管理能力教育，根據(jù)遴選法所篩選出來的專業(yè)學(xué)生，在原本專業(yè)基礎(chǔ)上提供專業(yè)技術(shù)課程教育，并在后續(xù)進(jìn)入到企業(yè)管理專業(yè)中進(jìn)行管理類課程的專業(yè)性教育，在原本專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的一線管理能力。

2.2 優(yōu)化與改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式。改變以往先理論然后再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，徹底改變理論與實(shí)踐存在脫軌的問題[2]。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式需要將理論課程直接搬運(yùn)到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，雖然理論授課非常重要，必不可少，但是講解理論課程的時(shí)候，教師如果可以搭配PPT、掛圖、案例、視頻以及生活案例等進(jìn)行教學(xué)，一方面可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以更好的豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在課堂準(zhǔn)備階段教師需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法與活動(dòng)方式，并采用自己所熟練的軟件繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，其中需要包含中心主題以及一級(jí)分支，在課堂之前導(dǎo)學(xué)時(shí)教師需要及時(shí)發(fā)放導(dǎo)圖，并發(fā)布相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以探究性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維導(dǎo)圖中添加二級(jí)分支，采用不同的顏色標(biāo)注概念以及關(guān)鍵詞，并標(biāo)注自己所認(rèn)為的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑點(diǎn)。在課程教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖完成所學(xué)知識(shí)的描述，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解完善自己所繪制的思維導(dǎo)圖，并添加3級(jí)、4級(jí)分支。在課堂中可以采用講授法與案例討論法等，在課堂完成之后鞏固、拓展階段，學(xué)生可以借助會(huì)議與反思方式，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，并為后續(xù)的復(fù)習(xí)、鞏固提供幫助。

2.3 突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需要突出實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)機(jī)電設(shè)備安裝與維修能力的提高。例如，可以采用“以賽促學(xué)”的方式，組織學(xué)生積極參與到各類技能大賽當(dāng)中，企業(yè)可以通過管理沙盤模擬競(jìng)賽、零售新星、企業(yè)營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等活動(dòng)方式，借助競(jìng)賽的方式讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理過程中的流程、技巧，并借助方案的策劃、設(shè)計(jì)以及修改，促使學(xué)生將課堂中所學(xué)的理論性知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐性操作當(dāng)中。另外，企業(yè)需要高度重視工學(xué)交替的活動(dòng)開展，借助參觀企業(yè)加入機(jī)電設(shè)備安裝與維修類企業(yè)中定崗實(shí)習(xí)的方式培養(yǎng)具體的工作能力，一方面為高職學(xué)生的畢業(yè)方向提供一定的幫助，另一方面企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)更多的可用人才培養(yǎng)與塑造。另外，還可以積極探索課余時(shí)間對(duì)于學(xué)生職業(yè)方向的規(guī)劃與培養(yǎng)，開展個(gè)性化的教育，可以借助開放性課程的篩選，幫助學(xué)生整理和職業(yè)專業(yè)相關(guān)的在線課程，促使學(xué)生參與到社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，充分應(yīng)用課余時(shí)間，豐富自身的專業(yè)性知識(shí)，從而提高自主性學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

2.4 落實(shí)多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完善機(jī)制。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性能力，可以在教育中高度重視技能競(jìng)賽這一機(jī)制，并以多方聯(lián)動(dòng)方式提高競(jìng)賽機(jī)制對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用。職業(yè)技能競(jìng)賽的成功與否對(duì)于職業(yè)教育的推動(dòng)與導(dǎo)向作用非常突出，可以構(gòu)建一個(gè)以行業(yè)、政府、企業(yè)以及學(xué)校多主體的聯(lián)通機(jī)制以及平臺(tái)。

在政府層面上，可以持續(xù)完善職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)制度，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、周期化以及常規(guī)化的改進(jìn)。鼓勵(lì)開展以學(xué)校為等級(jí)的競(jìng)賽模式，并將其覆蓋本地區(qū)所有機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生[3]。同時(shí)還需要完善組織機(jī)構(gòu)以及運(yùn)行機(jī)制，以不同教育行政部門創(chuàng)建相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃以及組織區(qū)域的實(shí)施規(guī)定，以政府作為主體舉辦競(jìng)賽，配備相關(guān)的行政人員以及監(jiān)督人員開展競(jìng)賽，并通過政府的行政部門和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)不同負(fù)責(zé)人做好相應(yīng)培訓(xùn)管理，從而提高職業(yè)技能競(jìng)賽的專業(yè)性以及考核價(jià)值。

在行業(yè)與企業(yè)的層面上，參與競(jìng)賽的途徑可以有效提高企業(yè)的知名度以及行業(yè)話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的有效選拔。對(duì)于高校而言職業(yè)技能競(jìng)賽可以更好的保障教育培養(yǎng)的質(zhì)量，可以更好的落實(shí)教育的針對(duì)性與實(shí)用性，企業(yè)與學(xué)校之間的銜接更加緊密，同時(shí)企業(yè)的人才培養(yǎng)成本也會(huì)更低。行業(yè)與企業(yè)的層面上，可以先從訓(xùn)練基地、實(shí)訓(xùn)基地為首要建設(shè)任務(wù)，并為技能競(jìng)賽的順利開展提供保障，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)學(xué)金，以此激發(fā)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情以及競(jìng)賽中獲勝的欲望。同時(shí)也可以應(yīng)用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，采取項(xiàng)目化教學(xué)與技能競(jìng)賽的現(xiàn)骨干教材，借助推薦企業(yè)相關(guān)技能人才加入到學(xué)校兼職教師，從而達(dá)到高職機(jī)電設(shè)備安裝與維修教育水平的有效提高。

在高職學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)積極獲取行業(yè)、企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽的支持，尤其是在人才、技術(shù)、資金等多方面，可以邀請(qǐng)專業(yè)或行業(yè)人才參與到職業(yè)技能競(jìng)賽當(dāng)中，并擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)、裁判等職責(zé)，將企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)工藝、技術(shù)引入到職業(yè)技能競(jìng)賽當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生的能力提升也有明顯的幫助。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極配合教育部門的相關(guān)工作，及時(shí)將競(jìng)賽的規(guī)程、過程、結(jié)果等以規(guī)范化方式反應(yīng)出來，并保障比賽數(shù)據(jù)的真實(shí)性，從而為企業(yè)、行業(yè)以及政府等多方面的聯(lián)動(dòng)配合提供保障。

2.5 評(píng)價(jià)體系改進(jìn)。以往的評(píng)價(jià)體系主要是以閉卷考試為主，這一種評(píng)價(jià)方式存在片面、局限等問題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。對(duì)此，在采取理論與實(shí)踐相結(jié)合課程教學(xué)模式之后，需要在考核方面適當(dāng)?shù)恼{(diào)整理論與實(shí)踐的分?jǐn)?shù)占比，對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝與維修這一課程而言，實(shí)踐性操作的分?jǐn)?shù)權(quán)重占比可以適當(dāng)提升到70%，理論考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)權(quán)重則降低為30%，這一種評(píng)價(jià)體系可以更加注重對(duì)學(xué)生操作能力的考核，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育中機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)屬于重點(diǎn)專業(yè)之一，持續(xù)提升和改進(jìn)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教育水平屬于高職學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)之一。在教育機(jī)制方面不斷的進(jìn)行條獲贈(zèng)優(yōu)化，在高度重視實(shí)踐性能力的同時(shí)不斷的激發(fā)和提升學(xué)生實(shí)踐性操作的頻率，促使學(xué)生掌握更強(qiáng)的崗位適應(yīng)力，從而推動(dòng)高職教育在職業(yè)專業(yè)角度上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。