四川省宜賓市珙縣洛表鎮(zhèn)中心學(xué)校永勝村小學(xué) 龔曉瓊

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其考察了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，學(xué)會寫作有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。低段的寫作教學(xué)直接影響到中高段，甚至初中高中的作文教學(xué)，所以教師要重視在這一段時間內(nèi)的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

許多小學(xué)生生活閱歷較少，所以素材積累的較少。這對于提升他們的寫作能力非常不利。在教學(xué)過程中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生積累素材，以更好地豐富作文的內(nèi)涵。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從教材中積累素材。像是《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇文章描寫的是景物，文章寫道“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”作者描寫景物，并不是直接描寫，而是運(yùn)用各種描寫手段來加深大家對這一處景物的認(rèn)知。所以，在學(xué)習(xí)完這一篇文章之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確如何描寫景物，才能讓其更加細(xì)致。文章中寫梧桐葉，用的是“像一個金色的小巴掌”“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂……”讀來似乎這些葉子就在眼前。將這些句子記錄下來，并將其作為自己的素材庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也很好地得到了教學(xué)目的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻提醒學(xué)生注意將教材文章中較好的句子摘抄下來并反復(fù)記憶，以此豐富自身的寫作素材。

另外，在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生對某篇文章進(jìn)行縮寫或者擴(kuò)寫，在創(chuàng)作的過程中，他們的語言表達(dá)能力也會有一定的提升。例如，學(xué)習(xí)《山行》這一首古詩的時候，在給學(xué)生講解完這首詩歌的涵義之后，筆者要求學(xué)生將這首詩編成一首小故事，在編寫的過程中，學(xué)生對詩歌會有更加深刻的認(rèn)知，這樣也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，從而引導(dǎo)他們將其加入自己的素材庫，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察的能力

如前文所說，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以很多描寫都浮于表面或者全靠他們自己的想象，這樣的寫作成果并不是很好，也不利于他們寫作的開展。為了讓學(xué)生的描寫更加細(xì)致，筆者認(rèn)為，教師可以在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，教師可以一點(diǎn)點(diǎn)改變教室的裝飾，如在教室中擺放一盆綠蘿，第二天再往教室擺放一個噴壺……這樣逐漸改變教室的裝飾，待到一周的最后一天，教師可以讓學(xué)生站起來描述自己的感受。實(shí)際上，很多學(xué)生并未感受到教室的變化，部分學(xué)生在打掃衛(wèi)生的時候會感覺有變化，卻并未提出來。由此可見，很多小學(xué)生是沒有觀察事物這個意識的，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，以促使他們寫作能力得到不斷的提升。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生具備觀察能力之后，他們的寫作便變得較為有趣，且質(zhì)量也逐漸得到了提升，他們在描寫人物或者景物的時候也會更加細(xì)致入微。基于此，在平時的教學(xué)中，教師要多培養(yǎng)他們的觀察能力。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作動力

動力是學(xué)生不斷寫作的前提與基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的寫作動力，以確保寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

在平時的寫作練習(xí)過程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)多種漫畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。看圖的過程，也是不斷提升學(xué)生觀察能力的過程。因此，使用此種教學(xué)方式能很好地提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生看圖的過程中，教師可以聆聽學(xué)生的意見或者建議，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果寫出一篇小短文……如此一來，學(xué)生便可以根據(jù)自己的觀察結(jié)果寫出一篇文章，這樣便有效降低了寫作難度，學(xué)生也愿意參與到寫作中來。

另外，在寫作教學(xué)結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評學(xué)生的寫作思路或者寫作成果。很多小學(xué)生在寫作的過程中，總是言之無物，讀起來較為空洞，若是遇見這樣的習(xí)作，教師要多引導(dǎo)學(xué)生積累自己的素材庫，以確保自己的寫作質(zhì)量能夠得到較大提升。若是學(xué)生的寫作能力進(jìn)步很快，教師則可以多多鼓勵這位學(xué)生，并將它的寫作成果在全班展示，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

最后，在教學(xué)過程中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生。低段小學(xué)生初步接觸寫作，他們難免會有畏難情緒，此時教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)非常重要，其會影響到學(xué)生日后的寫作態(tài)度與寫作習(xí)慣。所以教師要多教給學(xué)生寫作技巧，讓他們明白寫作并非難事，只要自己努力一定可以寫出較好的文章。

教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)能在很大程度上提高他們的寫作能力，也能避免學(xué)生在寫作中走彎路?？偠灾?，筆者認(rèn)為，寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要重視其重要地位，并改變自己的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生降低對寫作的畏懼心理，以此更好地提升他們的寫作能力。