■楊 黎

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

一、審美教育的教學(xué)目標(biāo)

首先，初中美術(shù)教學(xué)一直處于邊緣化的發(fā)展地帶，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的審美水平普遍偏低。審美教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視審美教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，審美教育十分抽象，在表達(dá)形式上也與其他學(xué)科存在差別。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要具備足夠的想象力，還要將藝術(shù)特色全面展示出來。因此教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以此為教學(xué)目標(biāo)增加全面的授課內(nèi)容，使審美教育變成一種再現(xiàn)式教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)審美情感。養(yǎng)成審美素質(zhì)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣才能充分地激發(fā)人們對于美好的感受。美術(shù)欣賞課程能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠更好地提升學(xué)生對于美的情感表達(dá)。因此在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用自身的語言、形體、聲音來展示美的形象；還可以引入各種教學(xué)輔助手段來創(chuàng)造審美意境，比如利用投影儀展示故事、音樂、畫作等，讓學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)的熏陶，在不知不覺中養(yǎng)成良好的審美情感體驗(yàn)；還可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的作品，并且將畫作背后的故事、創(chuàng)作的環(huán)境傳達(dá)給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地欣賞作品。

2.鑒賞優(yōu)秀作品。要想實(shí)現(xiàn)初中生審美能力的提升，教師還需要在課堂教學(xué)中加入美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)。通過對美術(shù)作品的欣賞和評析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中美的表達(dá)形式；通過不同作品之間的對比，能確定哪個(gè)作品屬于優(yōu)秀作品，哪些作品中存在不足。教師也可以將事先準(zhǔn)備好的作品供學(xué)生欣賞，之后讓學(xué)生分享自己的想法。在條件允許時(shí)，教師還可以在課外搜集與教材相關(guān)的優(yōu)秀畫作供學(xué)生欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，在開展教學(xué)過程中，教師可以先拿出一幅作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，隨即展開分組討論，并讓每組派出一名代表上前進(jìn)行分享。此時(shí)教師應(yīng)注意對各個(gè)小組的意見進(jìn)行匯總，在學(xué)生發(fā)言完畢之后做總結(jié)性評價(jià)。通過這種教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力。

3.實(shí)施開放性教學(xué)。初中美術(shù)教師不能只將教學(xué)重點(diǎn)放到理論知識的講解上，還應(yīng)將美術(shù)知識和現(xiàn)實(shí)事物緊密連接在一起，讓學(xué)生清楚生活與藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。也可以利用課上或業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生投身于大自然中，通過寫生或者其他形式的活動來增加對大自然的理解，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的藝術(shù)靈感。例如，在《清明上河圖》學(xué)習(xí)過程中，該圖反映的是北宋汴梁城中的繁榮景象，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。圖一共分為三個(gè)部分，第一部分描繪的是遠(yuǎn)處郊野的風(fēng)景，第二部分描繪的是汴河兩岸的貿(mào)易場景，最后一部分則是對市區(qū)街道的合理描繪。為了讓學(xué)生聯(lián)想到個(gè)人生活，教師可對第二部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，將當(dāng)時(shí)市民的生存情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生體會到勤勞之美、和諧之美。

4.注重課后教學(xué)拓展。課后拓展屬于美術(shù)課程的一種延伸，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。在課后拓展過程中，教師需要針對學(xué)生的審美能力設(shè)置相關(guān)活動。例如，在美術(shù)課結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生安排一些課后活動，如讓學(xué)生收集一些自己感興趣的美術(shù)作品等；或利用上課前的五分鐘時(shí)間安排一名學(xué)生進(jìn)行展示美術(shù)作品，所展示的內(nèi)容可包括繪畫、戲曲、電影、美食等。通過課后教學(xué)拓展，學(xué)生可以了解到更多與美術(shù)相關(guān)的知識，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要確保學(xué)生每次展示的內(nèi)容不同，如果學(xué)生能夠長期堅(jiān)持下去，便可以獲得更多知識。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在應(yīng)試教育的影響下，很多中學(xué)只注重學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生輕視美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升，教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用突顯出來，將素質(zhì)教育觀念融入其中。在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師還要建立一個(gè)輕松的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突顯學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考。在實(shí)際作品創(chuàng)作中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對原作品進(jìn)行仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生理解作者情感的表達(dá)方式，從而為學(xué)生繪畫創(chuàng)作理清思路；并讓學(xué)生互相交流、互相探討，在合作學(xué)習(xí)中提升整體的審美能力。