■于菊琴

（武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在一、二年級語文教學(xué)中，教師重視對學(xué)生加強字、詞、句的教學(xué)，加強看圖說話和寫話的訓(xùn)練，這也是為三年級學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)。學(xué)生進入三年級，初次接觸作文，往往感到無話可說，難以下筆，或者記流水賬。這些問題的存在促使教師不斷探索提高低年級學(xué)生寫作能力的有效途徑?；诖?，筆者通過自身作文教學(xué)的實踐，談一談培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作能力的一些做法，供各位同行參考。

一、重視說話訓(xùn)練，以“說話”促寫作

低年級的學(xué)生愛說話，如果課堂上教師不加以嚴(yán)格要求，他們就像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳地說個不停。但如果要求他們既合乎邏輯，又要有條理地說話，他們就啞口無言了。所以，教師必須注意說話訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。1.上好說話訓(xùn)練課，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)語文教科書中每一單元都安排了說話訓(xùn)練內(nèi)容。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生說話，鼓勵學(xué)生大膽說話，要有邏輯地說話。2.組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生說所見所聞。興趣是最好的老師。教師可以有目的、有計劃、有意識地組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。如，訪問、游覽、郊游、清明節(jié)期間掃墓等，鼓勵學(xué)生把自己的所見所聞?wù)f出來。當(dāng)然，口語訓(xùn)練必須遵循由淺入深、由易到難的過程。

二、圍繞閱讀中心，以“閱讀”促寫作

如果“說話”是寫作的基礎(chǔ)，那么“閱讀教學(xué)”就是作文的關(guān)鍵。教師要圍繞閱讀中心內(nèi)容，加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。1.充分利用教材。目前語文教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力編寫的。低年級主要訓(xùn)練學(xué)生寫完整的幾句話；中年級訓(xùn)練重點為片斷描寫;高年級則專注于章節(jié)訓(xùn)練，要求文章中心突出，抓住重點，并掌握開頭和結(jié)尾時的基本方法。教師在教學(xué)時要抓住每個訓(xùn)練的知識點，有計劃、有目的地訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀教學(xué)中循序漸進地獲取寫作的知識與技能。2.增加課外閱讀量，擴大學(xué)生知識面。教科書的內(nèi)容對學(xué)生的作文具有導(dǎo)航效果，但它有局限性：首先，一本教科書的內(nèi)容畢竟很少，不可能涵蓋所有的寫作知識和技能；其次，寫作不是數(shù)學(xué)公式，每篇文章都有自己的特點，教師可以擴大學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句，或者把自己的讀后感寫出來。

三、強調(diào)多寫多練，以“練”促寫

低年級學(xué)生寫作文往往抓不住重點，記流水賬。教師要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生分清主次，多寫多練，反復(fù)修改，因為好文章是改出來的。1.寫好教材中規(guī)定的文章。教科書中作文的構(gòu)成符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作規(guī)律。教師必須掌握教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章。教師可以組織學(xué)生做些有趣的活動，如：去田野尋找春天，去城市尋找變化等等。當(dāng)學(xué)生沉浸在活動后的愉悅之中時，教師可以相機引導(dǎo)他們利用學(xué)到的知識將活動過程寫成文章。這樣既解決了學(xué)生無話可說的問題，又提高了學(xué)生的寫作能力。2.多為學(xué)生提供寫作“源”。學(xué)生生活的空間和范圍相對狹窄，有時他們會因為沒有寫作素材而胡編亂造，說空話，喊口號。教師要多開展活動，帶著學(xué)生走出教室，開闊眼界，感受生活。如，參觀周圍的景點、參與各種比賽活動、運動會、六一文藝匯演……這樣不但可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗，而且能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

四、重視多重評價，以“評價”促寫作

學(xué)生寫作文的目的就是為了不斷提高寫作能力。如果作文寫完后，不重視作文評價，那么學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，那樣是不會提高學(xué)生寫作文的水平的。作文評價在提高學(xué)生的寫作能力方面發(fā)揮著重要的作用。1.作文批改要重鼓勵。對于優(yōu)秀學(xué)生的作文，教師要當(dāng)成范文在全班宣讀，在“班級佳作”專欄展示，讓全班學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)；對于寫得不好的作文，教師也要找到其閃光的地方，多鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的信心。2.作文批改要重交流。每一次作文完成后，學(xué)生可以互相交換意見，也可以選擇有代表性的作文進行全班交流，集體點評、修改。這樣，學(xué)生可以取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，低年級作文教學(xué)沒有固定的模式，只要教師抓住作文教學(xué)的根，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、平時的學(xué)習(xí)中，把自己耳聞目睹的生活場景用最樸實的語言表達出來，說真話，寫自己所想，就一定能夠提高寫作能力，就想“一吐為快”，會變得愛寫、樂寫，從而不斷提高自己的語文能力和作文寫作能力。