冉秀娟

(貴州省德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小 貴州 德江 565200)

在小學(xué)英語教學(xué)中必須全面提升課堂教學(xué)有效性，教師不僅需要掌控教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有效集合教學(xué)理念和方法，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以此提升綜合素養(yǎng)。此次研究主要是探討分析PEP小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)散性思維的鍛煉，希望能夠?qū)τ⒄Z教師起到參考性價(jià)值。

1.發(fā)散性思維在英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值

課堂教學(xué)屬于主要教學(xué)模式，因此必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其形成正確的價(jià)值觀念?；谝陨戏矫妫谡n堂教學(xué)中注重培養(yǎng)和應(yīng)用發(fā)散性思維，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能夠全面展現(xiàn)出發(fā)散性思維的作用。

2.小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)散性思維鍛煉方法簡(jiǎn)析

2.1 詞匯分類拓展法。在生詞教學(xué)期間，可以分類處理重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生利用比較法、聯(lián)想法開展發(fā)散性思維，全面提升單詞記憶效果。比如在人教版四年級(jí)Unit 6詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過家庭成員的詞匯：mother、father等。

學(xué)生在查找詞匯時(shí)教師可以做好詞匯板書，讓學(xué)生思考與這些家庭成員有關(guān)的詞匯，例如parents、uncle、aunt。通過詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，再加上發(fā)散性思維，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多個(gè)生詞匯。

2.2 自主梳理歸納法。在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立梳理思路，并且歸納各類觀點(diǎn)，羅列出學(xué)生所討論的觀點(diǎn)和思路，之后通過比較分析法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多變性思維鍛煉，全面調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以先給出一些句子，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生討論，之后梳理“一般現(xiàn)在時(shí)”的結(jié)構(gòu)，不同小組展示討論結(jié)果，之后總結(jié)出“一般現(xiàn)在時(shí)”的基本結(jié)構(gòu)。通過此種教學(xué)方式可以提升學(xué)生主動(dòng)性，使其能夠加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)能力。在課堂語句時(shí)態(tài)教學(xué)中應(yīng)用梳理歸納法可以展現(xiàn)出發(fā)散性思維的流暢性和靈活性，有效貫通新知識(shí)和舊知識(shí)，確保學(xué)生能夠熟悉并靈活應(yīng)用新知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

2.3 語句和文章教學(xué)。在英語教學(xué)中可以應(yīng)用詞、句、篇遞進(jìn)式教學(xué)方法學(xué)習(xí)對(duì)話式文章以及英語短文寫作，比如在人教版五年級(jí)上Unit 1對(duì)話教學(xué)中，在教學(xué)時(shí)不能急于讓學(xué)生讀對(duì)話，而是需要通過詞匯like使學(xué)生思考，比如“What's he like？”，之后學(xué)生就開始發(fā)散思維。此時(shí)教師可以讓學(xué)生帶著問題閱讀對(duì)話，這樣學(xué)生就能夠得到問題答案。通過此種方式能夠使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成問題回答之后，教師可以給出詞匯和詞組，確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)要點(diǎn)，包括tall、friendly、funny、old等。在呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯之后可以將學(xué)生分為若干小組，指導(dǎo)學(xué)生將詞匯組成完整的句子，之后將短句拼成小短文。通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，發(fā)揮發(fā)散性思維。學(xué)生完成短文編寫之后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具展示出優(yōu)秀短文。通過詞匯、短句和短文逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，不僅能夠提升語言應(yīng)用能力，還能夠活躍思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的注意事項(xiàng)

3.1 改變教師主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，建立健康和諧的師生關(guān)系。這就要求教師將課堂退還給學(xué)生，提升學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的參與度，確定教師的引導(dǎo)者角色。

3.2 提升教學(xué)趣味性，激活發(fā)散性思維。在課堂教學(xué)中需要注重學(xué)生全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)發(fā)散性思維，以此滿足學(xué)生基本需求。在此期間還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)工具的作用，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.3 建立溫馨和諧的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中要求教師能夠從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，這樣不僅能夠建立和諧的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣度。通過溫馨和諧的課堂環(huán)境可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并且教師的肯定與欣賞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的影響作用。

綜上所述，發(fā)散性思維可以有效集合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂環(huán)境，還可以建立健康和諧的師生關(guān)系。因此在英語教學(xué)期間必須將教與學(xué)作為師生互動(dòng)的重要渠道，這樣才能夠維系課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生發(fā)散性思維具備多樣性，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升。