李迪宇

(浙江省杭州市建德市楊村橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江 建德 311600)

1.引言

英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力體現(xiàn)，是英語語言交際的必要手段。隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中英語寫作提出了高要求，即落實(shí)基于初中英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語寫作。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。結(jié)合英語學(xué)科，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。英語寫作是英語教學(xué)的重要部分，貫穿于整個(gè)英語教學(xué)。對(duì)于剛?cè)氤踔械霓r(nóng)村學(xué)生在初始階段培養(yǎng)其寫作能力顯得尤為重要。所以在平時(shí)的寫作實(shí)踐活動(dòng)中，要夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

2.農(nóng)村初中英語初始階段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

多年的農(nóng)村初中英語教學(xué)經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中孩子在七年級(jí)初始階段的英語寫作水平差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。絕大部分孩子的英語寫作水平達(dá)不到相應(yīng)的要求，日常寫作中用英語表達(dá)也存在障礙。在平時(shí)的寫作中出現(xiàn)的諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 詞匯貧乏。農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)薄弱，字、詞、句積累得太少。沒有記憶和背誦英語單詞、短語、句子及課文。即使是記住的，但也不會(huì)用正確的單詞或詞組來表達(dá)所給出的信息。還有即便是把所給的信息表達(dá)出來了，但寫出的句子干巴巴的，沒有適當(dāng)?shù)男稳菰~或副詞的修飾、沒有恰當(dāng)?shù)倪B詞連接的復(fù)合句的應(yīng)用。

2.2 母語影響。學(xué)生在初中初始階段的英語寫作中總會(huì)以漢語意識(shí)優(yōu)先，用漢語思維組織句子及文章。在寫作時(shí)總是根據(jù)字面意思直譯句子，導(dǎo)致句式結(jié)構(gòu)紊亂，沒有謂語動(dòng)詞的數(shù)和時(shí)態(tài)的體現(xiàn)，沒有人稱代詞的主格和賓格之分。寫出來的句子讓人哭笑不得。漢語思維想到哪就寫到哪，使整篇文章的布局謀篇混亂不清。

2.3 思維狹隘。農(nóng)村孩子英語閱讀量太少，對(duì)英語詞匯、句子的含義及用法理解表面化，跨文化意識(shí)不足，在寫作中只寫出題中給出的信息，不會(huì)拓展開來，導(dǎo)致無話可寫。

2.4 起點(diǎn)較低。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，上初中才接觸到英語寫作，而英語寫作是一種高度復(fù)雜的語言輸出活動(dòng)，是學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，從英語寫作上就能反映學(xué)生的英語成績(jī)好差。農(nóng)村孩子本來就英語基礎(chǔ)薄弱，寫作上是零起點(diǎn)，而教師的評(píng)價(jià)卻是高要求，這就使得他們?cè)诔跏茧A段的英語寫作難上加難。

針對(duì)以上列舉的種種問題，教師在七年級(jí)英語教學(xué)中如何把學(xué)生帶出寫作困境，如何引導(dǎo)學(xué)生在初始階段將所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到具體的書面表達(dá)當(dāng)中呢？這就要求教師基于英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，從英語寫作教學(xué)一開始就要有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)英語語言意識(shí)，從語言的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)抓起，夯實(shí)基本的語言運(yùn)用技能，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寫作，逐步提高農(nóng)村孩子的寫作能力。下面是本人在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中對(duì)七年級(jí)英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

3.初中英語七年級(jí)初始階段寫作教學(xué)策略

3.1 以教材為依托，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

3.1.1 加強(qiáng)詞匯的記憶。萬丈高樓從地起，英語單詞就好比砌高樓大廈的磚頭，所以一定要狠抓單詞，狠抓字詞句的記憶。(1)在學(xué)生方面，每天都有聽寫或默寫，聽寫單詞、短語和句子或默寫課文。句子的聽寫不定期地與聽力結(jié)合在一起，以聽助寫，不但訓(xùn)練聽力，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫的能力。在英語的早讀課上，會(huì)要求孩子們默寫課文。批改之后反饋給學(xué)生，沒有過關(guān)還需對(duì)沒過關(guān)的部分再一次聽寫。對(duì)于班里的孩子聽寫和默寫的準(zhǔn)確率我是有要求的，是分層次的。準(zhǔn)確率為百分之多少，先由孩子自己定，然后我綜合有些孩子的個(gè)人情況，要求他們把定的要求再稍微抬高一點(diǎn)。這樣一來無論成績(jī)好差，在聽寫和默寫方面讓每個(gè)孩子都有成就感，孩子們就會(huì)主動(dòng)地去記單詞。(2)而在教師方面，筆者在平時(shí)的教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，講究技巧，有效地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生如何記憶詞匯。教一個(gè)單詞，首先是教單詞的讀音、意義及詞性，然后對(duì)該詞在孩子能掌握的范圍內(nèi)和在與學(xué)習(xí)進(jìn)程相匹配的范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)展，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上能學(xué)以致用。如在教顏色單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲R(shí)，比如：pink，light blue，dark green等等。如教difficult時(shí)，把它的名詞形式difficulty也例舉出來。又比如教good時(shí)，例舉其相關(guān)的短語有be good at、be good with、be good for等等。這樣的操作日積月累，教師用心地教，學(xué)生用心地學(xué)，堅(jiān)持下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有使得學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.2 注重句式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的寫作中，在母語環(huán)境的影響下，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生在寫作時(shí)，總是以漢語順序來組建英語句子。想要學(xué)生寫出正確語句，應(yīng)重視句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)。句式結(jié)構(gòu)的講解及語句的訓(xùn)練可以提高學(xué)生遣詞造句的能力。比如 S+P( 主語 + 表語 )這個(gè)句式結(jié)構(gòu)，七上前幾個(gè)單元都是這樣的句式結(jié)構(gòu)。在這幾個(gè)單元中，訓(xùn)練學(xué)生寫句子時(shí)，一定要注重be(am、is、are)動(dòng)詞用法的講解和訓(xùn)練，和與之緊密相關(guān)的第一人稱、第二人稱及第三人稱的分辨，有不少的孩子會(huì)誤認(rèn)my mother 為第一人稱及your sister為第二人稱。在七上一開始就要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)單句把寫作題中所給的信息寫清楚。隨著學(xué)生的知識(shí)范圍的進(jìn)展，逐步介紹和訓(xùn)練學(xué)生用五種基本句式造句。練習(xí)用基本句型造句，能培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維而不是使用漢語思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語思維技能。只有通過平時(shí)堅(jiān)持不懈的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能記住它們，才能準(zhǔn)確地表達(dá)語句。

3.1.3 堅(jiān)持課文背誦和課外閱讀。對(duì)學(xué)生而言，純粹接受老師所講的語法，就能進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換、傳遞的信息的加工、情感的表達(dá)，是不可能的。為了能提高學(xué)生的英語思維水平，還須從“讀”做起：(1)充分利用教材內(nèi)容，堅(jiān)持課文的朗讀和背誦。朗讀讓學(xué)生的思維融入課文的情境中，培養(yǎng)英語語感。而背誦課文能排除學(xué)生頭腦中的漢語思維，逐漸養(yǎng)成英語思維。(2)堅(jiān)持課外閱讀。讀是寫的前奏，閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生課后看些淺顯的英漢對(duì)照名著、英美文學(xué)本土的經(jīng)典小故事、《新概念英語》等等。通過英文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語言和心智兩方面都能得到發(fā)展；通過英文閱讀，也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，能讓學(xué)生感受英語語言的獨(dú)特魅力。英語課外閱讀不僅能陶冶情操，還且能培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

3.1.4 堅(jiān)持優(yōu)美句子的摘抄與積累。在課內(nèi)外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的好習(xí)慣，摘抄優(yōu)美詞句。在寫作中添上優(yōu)美詞句會(huì)使整篇文章顯得豐滿而優(yōu)美。對(duì)學(xué)生來說，會(huì)寫美句，且又有老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生有自豪感，增強(qiáng)寫作自信心。在這方面，我又是如何助力學(xué)生做的呢？每天要求學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中至少記一個(gè)優(yōu)美句子。分小組進(jìn)行，每組4至6人不等。小組長每天要檢查、督促或幫助組員完成。我在課前設(shè)了一個(gè)Show me專場(chǎng)秀，分小組展示，組內(nèi)選出最佳的一句展示，一次兩到三個(gè)小組，沒輪到的小組把美句張貼在墻上，供大家欣賞。一周評(píng)比一次。還有課外閱讀的小故事Show me專場(chǎng)秀，每?jī)芍芤淮?。有這樣的監(jiān)管和激勵(lì)，在學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常有優(yōu)美句子的出現(xiàn)。展示學(xué)生們自己的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)于寫作能快樂前行。

3.2 以教材為范本，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。前面所提到的一系列的寫作準(zhǔn)備不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，還為英語寫作積累了豐富的素材。讓學(xué)生的寫作在學(xué)習(xí)中、積累中前行。只有多寫多練才能夠充分運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)、才能夠逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。我對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練采用多角度、多層次的訓(xùn)練方法，穩(wěn)步前進(jìn)，拾級(jí)而上。

3.2.1 仿寫訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法符合七年級(jí)學(xué)生零起點(diǎn)的心理狀態(tài)和能力特征。仿寫能引領(lǐng)學(xué)生在初始階段如何寫作，幫助學(xué)生了解文章的思路、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式以及句型的使用，降低乃至消除母語對(duì)寫作的影響。七年級(jí)階段的寫作要求是：能對(duì)事物能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫和記敘。因此多用仿寫訓(xùn)練。通常我會(huì)要求學(xué)生按照課文的句子、段落、小短文進(jìn)行仿寫。在七上Starter單元中，要求學(xué)生仿寫句子，比如仿寫：It’s a jacket. It’s a blue jacket等等。要求學(xué)生仿寫這樣的段落或小短文，比如：以七上Unit 1 Section B 2b的閱讀材料為模版，引導(dǎo)并要求學(xué)生仿寫一段話，介紹自己和朋友。給出示范句：My name is....，My friend is....，My/Her/His telephone number is....。又如在七上Unit2中，以Section B 2b的閱讀材料為模版，引導(dǎo)并要求學(xué)生寫一篇小短文My family。給出示范句：Here is a photo (picture)of....，These are....，This is....， I love my family。在作文上附上一張全家照，沒有全家照，就讓學(xué)生自己簡(jiǎn)筆畫一張全家照。農(nóng)村孩子的家庭成員相對(duì)城鎮(zhèn)孩子來說一般要多一些，家里還會(huì)養(yǎng)一些家畜、家禽等等，學(xué)生還是有話可寫。仿寫訓(xùn)練的結(jié)果還是令人滿意的。

仿寫讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并快速掌握簡(jiǎn)單句式結(jié)構(gòu)的寫法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)思路清晰地表達(dá)意圖；讓學(xué)生理清文章的布局謀篇。仿寫也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維，更重要的是：低難度的仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語寫作的自信心。

3.2.2 改寫訓(xùn)練。改寫就是讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)素材(對(duì)話、聽力、課內(nèi)外閱讀材料)，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面，從其他角度立意，并進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。這種方法比仿寫要難，在七上就開始慢慢地訓(xùn)練。比如：七上Unit 5 section B 2b，這是校刊的一份調(diào)查結(jié)果，調(diào)查了三個(gè)小孩(Frank Brown、Gina Smith和Wang Wei)，每個(gè)小孩的報(bào)道采用第一人稱來寫的。而我要求學(xué)生用第三人稱來改寫這篇報(bào)道。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣一個(gè)句子，采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，第一人稱怎么寫，第三人稱又怎么寫。又如在七上Unit 6 Section B 1d，這是一個(gè)聽力材料，鑒于前一個(gè)單元和本單元，學(xué)生對(duì)于do，does，have，has，like，likes掌握得不好，在寫作中經(jīng)常出錯(cuò)，我要求學(xué)生對(duì)該聽力材料當(dāng)堂進(jìn)行改寫，寫成一篇報(bào)道，分小組進(jìn)行，然后挑選幾個(gè)在全班前做報(bào)道。在小組成員的通力合作下，在教師的指點(diǎn)下，任務(wù)完成得不錯(cuò)。

改寫能讓學(xué)生在練習(xí)中靈活掌握語言在不同情境的正確表達(dá)法，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。改寫有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力；改寫能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作中的英語思維，提高寫作技能。

3.2.3 擴(kuò)寫訓(xùn)練。為了讓句子更富有文采；讓作文具有可讀性和觀賞性，平時(shí)需訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)寫句子，也是我常用的一種方法。即學(xué)會(huì)添加形容詞、副詞、連詞等等。比如七上Unit 6 的寫句子的練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生添加really 、well 、very much、best。如I really like apples. I like basketball best等等。 僅僅這樣擴(kuò)寫是不夠的，有時(shí)候針對(duì)一個(gè)短語、一個(gè)句子，一個(gè)話題進(jìn)行微寫作。微寫作篇目短小精悍，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生花的時(shí)間少，在課內(nèi)外短時(shí)間內(nèi)(3至5分鐘)就能完成，便于老師操控、批改、評(píng)價(jià)與反饋。比如就七下Unit 3 How do you get to school?這一話題，寫一篇小作文，30字左右。我給學(xué)生的思路點(diǎn)撥是三個(gè)問題：How far is it from your home to school ? How long does it take you to get to school ? How do you like it ?這樣一來，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是能出色地完成。

擴(kuò)寫訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，豐富了課堂，也豐富了學(xué)生的習(xí)作。提升學(xué)生的英語寫作興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心。擴(kuò)寫讓學(xué)生愛上英語寫作，學(xué)生每一次總是盡自己最大的努力交上一篇滿意之作。

所有的這些寫作訓(xùn)練方法，需教師長期靈活地堅(jiān)持下去，并做好有效的、有力度的監(jiān)督，只有這樣才能收獲意想不到的寫作教學(xué)效果。

3.3 以學(xué)生為根本，評(píng)價(jià)提升能力。寫作教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生寫作的一種反饋和再指導(dǎo)。因?yàn)榕暮头答伳茏寣W(xué)生明確錯(cuò)誤的要點(diǎn)所在，避免和克服下一次再犯；而再指導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作。因此寫作教學(xué)評(píng)價(jià)在提升學(xué)生的英語寫作能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。寫作有課堂中的和課后布置的，還有考試中的，在以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制中，需要靈活的、多樣的、恰如其份的評(píng)價(jià)。

3.3.1 多樣的評(píng)價(jià)形式。

(1)指點(diǎn)迷津的教師批改 教師批改學(xué)生的寫作是優(yōu)化寫作效果的重要途徑。指出學(xué)生寫作當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足，對(duì)普遍性的問題進(jìn)行全體分析指導(dǎo)；對(duì)于個(gè)別性的問題，則進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

(2)互相促進(jìn)的學(xué)生批改 學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)中需要主體的積極參與。學(xué)生批改的形式有全班一起批改和小組互批。在課堂上進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)采用全班一起批改。呈現(xiàn)多篇作文，盡可能包括不同檔次的，教師引導(dǎo)，全班一起來進(jìn)行批改，最后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。小組互批這種方式也需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，開始時(shí)不敢批，不知道怎么批，此時(shí)教師應(yīng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，提供批改標(biāo)準(zhǔn)，如主題內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語法語義、文字書寫等等，引導(dǎo)學(xué)生互相批改。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師在傍邊還要做好評(píng)價(jià)監(jiān)督。成績(jī)稍好的學(xué)生完成得出色一點(diǎn)。在學(xué)生批改后，每個(gè)小組選出優(yōu)秀作文，在課堂上展示。學(xué)生批改是留給學(xué)生主動(dòng)思維的空間。因?yàn)橥ㄟ^彼此修改找出問題，從對(duì)比中能積極主動(dòng)地意識(shí)到自己和別人的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。學(xué)生的這些親力親為的實(shí)踐不僅減輕了教師批改的負(fù)擔(dān)，更能有效地提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力及自身的寫作水平。

(3)落到實(shí)處的教師復(fù)批 在平日的寫作訓(xùn)練中，每一次修改之后，都會(huì)要求學(xué)生校正或重寫，然后再復(fù)批。筆者認(rèn)為教師的復(fù)批是寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中的重要手段；是對(duì)寫作評(píng)價(jià)成果的有效監(jiān)管(到底有沒有真正明白錯(cuò)誤和掌握知識(shí))。畢竟剛?cè)氤踔械霓r(nóng)村孩子心智還是比較稚嫩，在英語基礎(chǔ)差的情況下對(duì)英語知識(shí)的接受能力弱；因年幼而自控能力差，況且還有許多小孩是留守兒童，只有老師才能起到真正的監(jiān)管作用。所以在學(xué)生校正或重寫之后，必須進(jìn)行再一次批改。復(fù)批的目的是讓每一次寫作落到實(shí)處，讓每一次寫作都讓學(xué)生有所收獲。

3.3.2 合理的評(píng)價(jià)分值。對(duì)于農(nóng)村初中的孩子，寫作能力偏弱，又尤其是剛接觸到英語寫作，因此教師在學(xué)生英語寫作評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)充分注重農(nóng)村學(xué)生整體特征，如在七年級(jí)初始階段，在學(xué)生英語寫作零起點(diǎn)上，應(yīng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異性，如英語寫作水平的高低、不同學(xué)生的努力程度，不同學(xué)生的進(jìn)步速度、性別、性格等等。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以保障評(píng)價(jià)的公平性、合理性、科學(xué)性。只有這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的寫作能力。嚴(yán)格要求寫作水平好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶懽髦杏酶叩膶懽鳂?biāo)準(zhǔn)來要求自己；而對(duì)于寫作水平比較差的學(xué)生，教師則要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

4.結(jié)語

總而言之，要把剛?cè)氤踔械挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村孩子的英語寫作水平真正地提升上來，要求教師有足夠的耐心、恒心和信心；同時(shí)也要求英語教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。在平日英語寫作教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合初中英語核心素養(yǎng)的先進(jìn)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)方法，有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作技能。為他們終身英語學(xué)習(xí)及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。