莫松林

(廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)江中小學(xué) 廣西 河池 530700)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是和新課程改革相適應(yīng)的策略，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的策略。創(chuàng)新思維的培育是擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新穎的思想提出新的解決問(wèn)題方法，能夠從不同角度解決問(wèn)題。誠(chéng)然，語(yǔ)文老師的教學(xué)不能死板的、模式化的展開(kāi)，而是要在積極探索和創(chuàng)新中豐富教學(xué)手段，做好學(xué)生們的榜樣。教師要承擔(dān)好角色賦予的神圣使命，提供合理的空間給學(xué)生，培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

1.打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思維模式

小學(xué)生的年齡決定了其思維和能力的可塑性較強(qiáng)，而作為“萬(wàn)科之母”，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)非常豐富，語(yǔ)文老師要打破傳統(tǒng)的授課模式，不能將學(xué)生們的思維禁錮在教材當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們多多接觸歷史遺留下來(lái)的經(jīng)典國(guó)學(xué)教材，在教師的引導(dǎo)下提升語(yǔ)文自學(xué)的能力。誠(chéng)然，除了要提高學(xué)生們的語(yǔ)文自學(xué)能力之外，還要和新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)制定合理的教學(xué)大綱。就拿漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力和接受能力不斷細(xì)化多樣化的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生們語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠從總體上掌握篇章。制定合理的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，需要從總體上把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從三維目標(biāo)著手創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和想象力

要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新思維，就要激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的好奇心和想象力。語(yǔ)文老師要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)圖畫(huà)、視頻等載體激發(fā)小學(xué)生們的想象，在觀看多媒體的過(guò)程中，小學(xué)生們不由自主的想象人物特征或事物的發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程相結(jié)合融合課外的知識(shí)，學(xué)生們?cè)谛蕾p中激發(fā)個(gè)人的好奇心和想象力，個(gè)人的審美能力也大大提升。被選入到小學(xué)語(yǔ)文教材的篇章都有其精彩之處，語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生們品味其中的經(jīng)典句子，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的好奇心和想象力具有重要意義。例如，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”表達(dá)了濃厚的思鄉(xiāng)之情，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”又詮釋了真誠(chéng)的友誼，學(xué)生們?cè)谧屑?xì)品味中勾勒出一幅幅景象，在古人的佳句中感受壯麗山河，感受詞句所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文老師還可以挑選一些耐人尋味的文章，讓學(xué)生們可以發(fā)揮個(gè)人想象力續(xù)寫(xiě)文章，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，更是在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要舉措。誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維需要源源不斷的靈感，但并非每個(gè)人天生就有靈感的，需要后期的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。

3.通過(guò)懸念和質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

懸念設(shè)置法是適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，小學(xué)生們的求知欲和好奇心較強(qiáng)，設(shè)置懸念可以抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的探索意識(shí)。在課前或課后設(shè)置懸念，學(xué)生們能夠有學(xué)習(xí)的積極性和更好的鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在巧妙的設(shè)疑中學(xué)生們迫不及待的想要知道答案，在老師們的指引下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)有意無(wú)意的和老師“唱反調(diào)”，這在某稱程度上是個(gè)人創(chuàng)造力的表現(xiàn)，一些老師對(duì)這樣的學(xué)生格外反感，甚至還會(huì)放棄這些“調(diào)皮”的學(xué)生。誠(chéng)然，真正合格的語(yǔ)文老師不能將這種創(chuàng)造力扼殺在搖籃里，而是要肯定學(xué)生們善于思考、善于從不同的角度思考問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于發(fā)表想法、另辟蹊徑，提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維。誠(chéng)然，那些善于發(fā)現(xiàn)事物間關(guān)系的學(xué)生而非人云亦云、隨波逐流的學(xué)生才能成為社會(huì)真正需要的創(chuàng)新人才。語(yǔ)文老師要激勵(lì)學(xué)生們不盲目聽(tīng)從他人想法，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，并用妥善的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，在質(zhì)疑中不斷創(chuàng)新。

4.營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生們的主體地位，在平等的前提下開(kāi)展教學(xué)，這是創(chuàng)造和諧課堂教學(xué)氛圍的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的前提。在友愛(ài)、民主的師生關(guān)系下，課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生們可以勇敢的發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)一步迸發(fā)出創(chuàng)新的潛力，在創(chuàng)造中提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。活躍的氛圍更有利于個(gè)人的想法迸發(fā)，壓抑的環(huán)境會(huì)限制個(gè)人思維的發(fā)散。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是需要師生平等的溝通的，在師生共同的思考和探究中，學(xué)生們創(chuàng)造性的解決語(yǔ)文問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，前提是尊重學(xué)生們的思想、人格和個(gè)人想法，保護(hù)甚至激發(fā)學(xué)生們的求知欲，而非將語(yǔ)文教學(xué)固定在僵化的模式下。小學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更要重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力和思維的培育。語(yǔ)文老師要通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)言和合理的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生們樹(shù)立自信心，讓語(yǔ)文教學(xué)更有活力，發(fā)展和提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力。