趙曉芳

(云南省迪慶州維西縣康普中心完小 云南 迪慶 674604)

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生需要在這個階段打下良好的知識基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科不僅影響學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，而且會對學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語文教師應(yīng)當重視學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的閱讀活動，有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。站在教學(xué)引導(dǎo)的角度，關(guān)注理想化的教學(xué)提升引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進行全方位地引導(dǎo)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

1.確定閱讀議題，選擇恰當?shù)娜何拈喿x材料

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料的選擇十分關(guān)鍵。教師只有確定好群文閱讀的議題，才能在閱讀材料的選擇方面更加富有層次和目的性。因此，在確定閱讀議題的前提下，教師要圍繞教學(xué)議題選擇一組文章，而文章的選擇也要以多種文類、多種行文特色、多種敘事風(fēng)格為主。在閱讀議題的選擇方面，教師不僅要結(jié)合目前小學(xué)語文的課程標準，還要充分考慮到現(xiàn)代的教育熱點話題，然后，再根據(jù)班級學(xué)生的基本思想狀態(tài)和學(xué)生的能力與水平，進一步確定群文閱讀的訓(xùn)練重點。由此可見，群文閱讀教學(xué)中，想要真正體現(xiàn)出其對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，教師就要從基礎(chǔ)開始，根據(jù)教學(xué)目標幫助學(xué)生進行合理的梳理與排序，讓學(xué)生按照一定的順序閱讀。通過對文章排序，由淺入深或者是由簡單到復(fù)雜，一步步循序漸進地進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)古文閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識接受程度，先閱讀比較簡單的五言詩，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂府詩類的古詩和古詞，最后再進行古散文、長詩內(nèi)容的閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是對語文這門學(xué)科有很大的益處，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.開展豐富的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在豐富多樣的閱讀活動中，語文教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立閱讀的能力，給予學(xué)生充足的閱讀時間，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身閱讀中的情感體驗，形成良好的語感。豐富多樣的閱讀活動可以帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，語文教師可以辦一個課外閱讀角，每個學(xué)生都可以將自己家里的優(yōu)質(zhì)書籍放到課外閱讀角，溝通分享和交流閱讀的心得體會。此外，語文教師還可定期組織學(xué)生開一場閱讀分享課，在課上學(xué)生可以說說自己最近讀了哪些書，這本書大概講了什么內(nèi)容，從中獲得了哪些收獲。學(xué)生也可以自由發(fā)揮，在執(zhí)教的過程中，我記憶最深刻的是曾經(jīng)有一個班級的學(xué)生十分喜歡閱讀分享課，有的同學(xué)會自己畫一個簡單的閱讀思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生會制作PPT，有的學(xué)生現(xiàn)場朗誦了一篇文章的經(jīng)典片段，還有的學(xué)生自己錄制了一個生動有趣的分享視頻……豐富多彩的閱讀分享方式讓我大開眼界，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都在這些豐富多樣的閱讀活動中生根發(fā)芽。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，一方面促進學(xué)生漢語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵并支持學(xué)生提出自己的觀點，積極發(fā)言，提升學(xué)生的信心。同時，教師還可以通過開展課堂活動，拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效率。例如，語文教師在課前可以先組織活動，讓學(xué)生站在講臺上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是多種多樣的，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，提升語文學(xué)習(xí)效率。認知理解能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的奧妙，并讓學(xué)生在理解和積累的過程中，加深對文本的理解，從而幫助學(xué)生形成良好的語感。同時，教師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語表達欲望，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達效率。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點是語言，而語言是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的根基。如果語言表達能力強，在后續(xù)的閱讀寫作等學(xué)習(xí)中就會感覺很容易。學(xué)生對語言的良好掌握，能夠提高他們在語文學(xué)習(xí)中的體悟能力。學(xué)生是獨立的個體，其思維模式和興趣愛好各不相同。教師在進行教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

“核心素養(yǎng)”旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的新時代人才，如今，“核心素養(yǎng)”理念已經(jīng)滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中并對各學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個持久性的過程，教學(xué)中需要教師長期堅持。這種堅持，不僅是對學(xué)生耐力的考驗，也是對學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。需要語文教師更新教學(xué)觀念，以更加先進的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。