劉 輝

(重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校 重慶 黔江 409000)

從古至今，我們總是在生活中的各處接觸語文，語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，其包含的內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識(shí)積累、綜合運(yùn)用、詩歌閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文等等，而在其所包含的內(nèi)容中又存在其他的小分支，由此可見，語文的教學(xué)內(nèi)容繁瑣。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語文的第一步，因此，在語文教學(xué)中采用合適的教育方法是非常重要的。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)語文的教育觀念落后，處于因循守舊的狀態(tài)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，小學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生做更多的題、背更多的內(nèi)容，即使在社會(huì)主義教育已經(jīng)取得成就的今天，仍然存有這種不符實(shí)際的落后觀念。例如，老師出了100道題讓學(xué)生做或者學(xué)生的家庭作業(yè)就是不停止的背。在這種狀態(tài)之下，無論是學(xué)生還是老師，因?yàn)樗麄兲幵谝环N因循守舊的狀態(tài)，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)與教育的積極性、主動(dòng)性都難以調(diào)動(dòng)。

1.2 小學(xué)語文的教學(xué)方式不合理。單一的“老師講，學(xué)生聽”是現(xiàn)在小學(xué)教育主要的教學(xué)方式，這一方式仍未跳出傳統(tǒng)教育方式的條條框框，這必然導(dǎo)致老師們與學(xué)生們的互動(dòng)交流較少，這也影響著學(xué)生們對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

1.3 小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系性不強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活區(qū)域主要集中在學(xué)校和家里，學(xué)校的教育需要家庭的配合，但我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀仍然單一地、局限地在學(xué)校教育，而忽略了同等重要的家庭教育工作。這樣導(dǎo)致了兩者之間處于一個(gè)不平等的地位，這對(duì)學(xué)生的教育工作是很難開展的。

1.4 小學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌道相脫離。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，越來越多的教育觀念從國外來到我國現(xiàn)實(shí)的教育當(dāng)中，有利有弊，這主要取決于老師和家長對(duì)于現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)模式和辨別模式，然而，這能力并不突出。這使得學(xué)生的思維品質(zhì)難以得到提升。例如，在語文的訓(xùn)練題當(dāng)中，還往往會(huì)出現(xiàn)一些已經(jīng)過時(shí)的舊題型。

2.針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取的方法

2.1 轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)中的教育觀念。作為老師的我們，應(yīng)該在跟隨社會(huì)主流思想的基礎(chǔ)上更新語文教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。在語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分的進(jìn)入學(xué)生的角色，從學(xué)生的視角考量語文的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，我們不能像傳統(tǒng)的思維方式一樣去為學(xué)生教學(xué)，我們應(yīng)該將抽象化的拼音字符轉(zhuǎn)化為具體化的“生活拼音”，例如，將“a”轉(zhuǎn)化為“張大嘴巴aaa”，將“b”轉(zhuǎn)化為“玻璃玻璃我喜歡玻”，諸如此類。

2.2 更新教學(xué)方式。語文課堂強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生的互動(dòng)，一堂沒有任何互動(dòng)的課是不能吸引學(xué)生們的注意力的，也不能夠?qū)⑦@些知識(shí)充分的留在學(xué)生們的記憶中。針對(duì)這一情況，我們會(huì)采用“互動(dòng)性教育”的方式傳授知識(shí)，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)年級(jí)稍微低一點(diǎn)的學(xué)生，我們將會(huì)采取“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”的方式調(diào)動(dòng)其積極性；針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，我們主要通過了解學(xué)生心理的方式引起他們的興趣；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步地形成了自己的思想觀念，倘若仍然采用固化的教學(xué)方式是不可取的，我們主要通過小組間的交流以達(dá)到學(xué)生與老師的互動(dòng)。

2.3 加家校之間的聯(lián)系。學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域在家庭和學(xué)校，加強(qiáng)家長與我們老師之間的交流是很重要的。由于學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上的表現(xiàn)在一定程度上區(qū)別于他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，因此我們通過與家長的交流了解學(xué)生們?cè)诩依锏恼Z文學(xué)習(xí)情況，在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)語文方式當(dāng)中找到共性，對(duì)于部分具有獨(dú)特點(diǎn)語文學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我們將其轉(zhuǎn)化為課堂的積極因素點(diǎn)。

2.4 小學(xué)教育應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。老師們應(yīng)該跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐和先進(jìn)的教育觀念，針對(duì)語文測試題應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)而出，這便使得語文的課后教學(xué)能夠跟上社會(huì)發(fā)展。在課堂后，我們的主攻點(diǎn)是語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

3.小學(xué)語文教學(xué)的方法著重難點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，記住課堂上的重難點(diǎn)，積累課后所學(xué)的新詞匯；在綜合運(yùn)用方面，將積累的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到綜合題當(dāng)中，鍛煉綜合性思維；在閱讀理解方面，掌握基礎(chǔ)題型及其答題技巧，在不斷的練習(xí)中形成自己的答題方式；在作文方面，我們將定時(shí)、定量的為學(xué)生們積累好的句子，并且不定時(shí)的抽查。我們將通過各個(gè)模塊的內(nèi)容傳授學(xué)生們相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在掌握了模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上將它們串聯(lián)起來讓學(xué)生們吸收。

綜上所述，語文的教學(xué)方法很多，但著重點(diǎn)仍然在于我們老師、學(xué)生以及老師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們通過在不斷的教學(xué)過程中了解學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的方式方法與語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。雖然語文在生活中出現(xiàn)的頻率最高，但學(xué)生們對(duì)其重視程度是稍低于其他科目的，我們老師通過強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要性，將固化的語文知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、形象的“生活點(diǎn)”，從而對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行探究。