張永霞

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作如溪流，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然清新雋永，潺潺不斷?！傲?xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作生活化教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，讓奇妙的大自然和沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，如何讓學(xué)生的小手寫(xiě)下對(duì)生活的感悟呢？

一.培養(yǎng)濃厚興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生做事就會(huì)勁頭十足，學(xué)習(xí)與樂(lè)趣密不可分?！拔野l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作意志之后，學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)、寫(xiě)作情感和寫(xiě)作能力，都發(fā)生了很大的變化，習(xí)作生活化教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣呢？

故事激趣——古今中外的作家、文學(xué)家，對(duì)寫(xiě)作都懷有濃厚的興趣。教師動(dòng)情地講述作家成才的故事或創(chuàng)作的趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣和成功的欲望，至少會(huì)產(chǎn)生“一時(shí)沖動(dòng)”。久而久之，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，躍躍欲試。

活動(dòng)助興——愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，把激發(fā)習(xí)作興趣寓于活動(dòng)之中。舉辦“我愛(ài)習(xí)作”演講會(huì)，“動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)”體驗(yàn)會(huì)，“觀察日記”展示會(huì)，組建“小記者”采訪組；創(chuàng)辦風(fēng)格各異、主題不同的手抄報(bào)，讓學(xué)生自寫(xiě)、自畫(huà)、自編，這是培養(yǎng)習(xí)作興趣的妙招。

妙題點(diǎn)化——題目是文章的眼睛，好的題目奪人眼球，令人心動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。具體說(shuō)來(lái)，習(xí)作命題要“新”——找準(zhǔn)生活的耀眼點(diǎn)、事件的新奇點(diǎn)、人物的閃光點(diǎn)，讓人耳目一新；“小”——命題不能讓人一頭霧水，必須小而實(shí)在，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、想得到；“活”——少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由，讓學(xué)生自由發(fā)揮；“趣”——妙趣橫生，耐人尋味。

發(fā)表激勵(lì)——一個(gè)寫(xiě)作者看到自己的文字和名字出現(xiàn)在報(bào)刊上，既興奮又激動(dòng)，既而興趣盎然，寫(xiě)作熱情高漲。習(xí)作發(fā)表的主要途徑有：老師當(dāng)眾范讀、班級(jí)墻報(bào)刊登、班級(jí)手抄報(bào)刊登、班級(jí)習(xí)作周報(bào)刊登、學(xué)校廣播站廣播、推薦給報(bào)刊發(fā)表。沒(méi)有發(fā)表，習(xí)作就沒(méi)有真正的讀者，沒(méi)有讀者的習(xí)作是“死”的；沒(méi)有讀者的習(xí)作教學(xué)，也是半死不活的。習(xí)作發(fā)表了，學(xué)生就會(huì)享受成功的快感、榮耀感；習(xí)作一次次發(fā)表了，學(xué)生深知習(xí)作是有“讀者”的，并萌生寫(xiě)出精品的熱情和動(dòng)力。

二.拓寬練筆途徑

文章千古事，非“練”文不佳。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。生活化習(xí)作教學(xué)要廣開(kāi)練筆途徑，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，提升習(xí)作的技能。習(xí)作生活化需要指點(diǎn)一些習(xí)作的規(guī)則和技巧，而生命的真情投入和生活的自由表達(dá)永遠(yuǎn)是教學(xué)的靈魂、根本。教師可以針對(duì)學(xué)情在閱讀教學(xué)中滲透必要的習(xí)作規(guī)則和技巧，更要為學(xué)生搭建廣闊的練筆平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，在習(xí)作大量實(shí)踐中逐步掌握技巧，不斷發(fā)展能力。

再現(xiàn)式習(xí)作——課堂上模擬生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，進(jìn)而進(jìn)行習(xí)作。再現(xiàn)方式主要有圖片介紹、影像播放、語(yǔ)言描述、角色表演。比如，幾個(gè)同學(xué)相約去購(gòu)買(mǎi)野炊所需的食品，回來(lái)校之后，分角色表演購(gòu)物過(guò)程，既有小販的熱情，又有雙方的討價(jià)還價(jià)，還夾雜著短斤少兩的笑話，真實(shí)感人。這樣訓(xùn)練很容易寫(xiě)出情真意切的習(xí)作。情境再現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境，浮想聯(lián)翩，為學(xué)生搭建生活與作文的平臺(tái)，學(xué)生習(xí)作時(shí)腦中再現(xiàn)動(dòng)人、難忘的場(chǎng)景，興致勃勃，自然筆下生輝。

即興式習(xí)作——針對(duì)課堂和課間的偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝的素材，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。即興習(xí)作要趁“興”命題，趁“興”指導(dǎo)，趁“興”習(xí)作，如果師生都擁有一雙慧眼和一顆慧心，寫(xiě)起來(lái)很輕松。比如，有次語(yǔ)文課上，大家學(xué)得津津有味時(shí)，飛來(lái)了一只馬蜂，隨后又飛來(lái)兩只，三只馬蜂發(fā)出嗡嗡的聲音，學(xué)生躁動(dòng)了。當(dāng)我轉(zhuǎn)身板書(shū)時(shí)，一只馬蜂朝我頭上襲來(lái)，只聽(tīng)到一名女生尖叫：“老師，小心馬蜂！”尖叫聲打破了平靜，教室亂了套：有的拿書(shū)頂在頭上，有的鉆在課桌底下，膽大的男生脫下外衣，跳到課桌上驅(qū)趕馬蜂……我靈機(jī)一動(dòng)，這不是描寫(xiě)場(chǎng)面的好時(shí)機(jī)嗎？轉(zhuǎn)眼間，馬蜂飛出了窗口，教室里恢復(fù)了平靜，我立馬寫(xiě)上習(xí)作題目《馬蜂飛進(jìn)教室后》，要求學(xué)生對(duì)剛才發(fā)生的一幕展開(kāi)描述。

交際式作文——交際是人生的必修課?！叭嗽谏钪性诠ぷ髦须S時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文，在從前并不是人人需要，在今天卻人人需要。……至于作詩(shī)作小說(shuō)，并不是人人所需要，學(xué)生有興致去試作，當(dāng)然絕對(duì)不宜禁止，但是這并非作文教學(xué)的目標(biāo)。”習(xí)作是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)交際的需要。要積極滲透書(shū)信、演講稿、發(fā)言稿、慰問(wèn)信、通訊報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、情況分析等教學(xué)，讓習(xí)作真正參與社會(huì)交際活動(dòng)，為交際服務(wù)。比如，爭(zhēng)取與異地學(xué)校同年級(jí)學(xué)生、同齡人中的佼佼者、生活中的不幸者、出色的運(yùn)動(dòng)員、作家、英雄模范、警察、軍人、新聞人物、報(bào)刊上的優(yōu)秀小作者、親朋好友等建立通信往來(lái)，既可開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，交流思想，提高習(xí)作水平，又可傳遞友情，增強(qiáng)交際能力。

感悟式習(xí)作——影視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)等是一種大眾化的傳媒手段，是一座巨大的寶庫(kù)。觀看健康益智的動(dòng)畫(huà)、影視和精彩紛呈的晚會(huì)，閱讀名著和報(bào)刊，既可獲得豐富的材料，又可提高認(rèn)識(shí)水平。觀看適宜的影視作品或文藝晚會(huì)，閱讀名著和有益的報(bào)刊之后，寫(xiě)一寫(xiě)觀(讀)后感、小評(píng)論，不但能觸發(fā)習(xí)作靈感，喚起習(xí)作熱情，提高習(xí)作技巧，而且能提升思想境界，健全人格，把習(xí)作教學(xué)引向柳暗花明的美好境界。

想象式習(xí)作——想象是習(xí)作的翅膀，創(chuàng)新是習(xí)作的生命。針對(duì)學(xué)生愛(ài)想象、善幻想的特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)想象習(xí)作。針對(duì)言已盡而意無(wú)窮的結(jié)尾，讓學(xué)生大膽構(gòu)思新的情節(jié)，推測(cè)故事新的發(fā)展，寫(xiě)推測(cè)式想象習(xí)作；提供幾樣事物，充當(dāng)文中人物，讓學(xué)生構(gòu)思一個(gè)故事，表達(dá)自己美好的愿望，寫(xiě)童話式想象習(xí)作；以《30年后的聚會(huì)》《假如我是市長(zhǎng)》等為題，讓學(xué)生寫(xiě)假設(shè)式想象習(xí)作；還可寫(xiě)科幻式想象習(xí)作。這樣訓(xùn)練，學(xué)生興致勃勃，能誘發(fā)潛在的創(chuàng)造力。比如，扮演生活角色的假設(shè)式想象習(xí)作指導(dǎo)策略：首先，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，熟悉角色生活，了解角色現(xiàn)狀；其次，解剖角色形象，針對(duì)工作職責(zé)，分析人物言行，總結(jié)角色得失，尋找突破辦法；最后，進(jìn)入角色狀態(tài)，承擔(dān)角色責(zé)任，完善角色形象，憑借事實(shí)說(shuō)話，挑選重點(diǎn)敘述。

“作文連著健康的生命，讓作文與生命一樣精彩！”這也是習(xí)作生活化教學(xué)追求的境界。習(xí)作生活化教學(xué)必須構(gòu)建一個(gè)“課內(nèi)外相聯(lián)，學(xué)科間相融，校內(nèi)外溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時(shí)空，才能讓學(xué)生生命靈動(dòng)，心靈健康，讓習(xí)作成為學(xué)生心靈和精神的追求，寫(xiě)滿生命的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感動(dòng)。讓他們用童心、童趣、童言描繪五彩斑斕的生活，展示他們絢麗多姿的精神世界。