關(guān) 麗

一.引言

近十年來(lái)，考研英語(yǔ)（一）的寫(xiě)作任務(wù)都是寫(xiě)一篇圖畫(huà)作文。對(duì)于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有限的詞匯量和語(yǔ)言綜合能力的欠缺使這項(xiàng)任務(wù)顯得格外艱巨。為此，相當(dāng)一部分大學(xué)生求助社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，力圖在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。筆者將“考研英語(yǔ)作文”輸入搜索引擎，相關(guān)的條目多達(dá)上千條，其內(nèi)容大多是總結(jié)各種作文題目的模板句子，模板句型，模板范文以及預(yù)測(cè)題目等等。殊不知，考研英語(yǔ)寫(xiě)作，不僅考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，而且考察學(xué)生是否有社會(huì)文化意識(shí)和敏感度，需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和文化積累才能水到渠成。單單靠背誦若干模板句子無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的考題，也表達(dá)不清楚自己的思想。

鑒于此，本文旨在分析大學(xué)生寫(xiě)好考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文所具備的能力，為備考研究生入學(xué)考試英語(yǔ)（一）的大學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，提出相應(yīng)的寫(xiě)作策略，進(jìn)而有效地提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平；同時(shí)本文也以一線教師的視角對(duì)教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文提出了見(jiàn)解。

二.考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文主要考察大學(xué)生以下能力

1.大學(xué)生要積累豐富的主動(dòng)詞匯量。學(xué)習(xí)者的詞匯量包括被動(dòng)詞匯（passive/receptive vocabulary）和主動(dòng)詞匯(active/productive vocabulary)。被動(dòng)詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠理解”的詞匯；主動(dòng)詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠使用”的詞匯。（《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典》2002）?？佳袌D畫(huà)作文的寫(xiě)作任務(wù)就是要求考生運(yùn)用主動(dòng)詞匯完成寫(xiě)作，它的第一點(diǎn)要求是：describe the drawing briefly(簡(jiǎn)潔描述圖畫(huà)的內(nèi)容)。在寫(xiě)作中，詞匯的匱乏是學(xué)生的大難題。例如，2010年的考研圖畫(huà)作文：文化“火鍋”，既美味又營(yíng)養(yǎng)?；疱亪D片里的文字為：佛，解構(gòu)，儒，禮，仁，啟蒙，京劇等，這些詞匯的翻譯難倒了一大批學(xué)生。實(shí)際上，Buddhism,deconstruction, Confucianism, itual,benevolence,enlightenment。這些詞匯如果出現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀中，大學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境，運(yùn)用猜詞等策略尚能理解，但是在寫(xiě)作任務(wù)中準(zhǔn)確地將這些詞匯拼寫(xiě)出來(lái)，組織起來(lái)用以描述圖畫(huà)，對(duì)主動(dòng)詞匯量不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。由此可見(jiàn)，要想準(zhǔn)確生動(dòng)地描述圖畫(huà)作文中的圖畫(huà)，大學(xué)生要在平日的學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備足夠的相關(guān)話題的主動(dòng)詞匯,這樣才能在圖畫(huà)作文的寫(xiě)作中信手拈來(lái),游刃有余，順暢地描述圖畫(huà)內(nèi)容。

2.大學(xué)生要在英語(yǔ)寫(xiě)作中體現(xiàn)思辨能力。一般來(lái)說(shuō)，思辨能力被當(dāng)作是一種認(rèn)知能力；或者更精確一些，思辨能力被認(rèn)為是高層次的思維能力（Halpern2007；文秋芳2008）。考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文的第二點(diǎn)和第三點(diǎn)要求考生揭示圖畫(huà)背后所蘊(yùn)含的道理并給出自己的評(píng)論。（explain its intended meaning and give your comments）這兩項(xiàng)要求考察了大學(xué)生對(duì)圖畫(huà)表達(dá)的主題理解得是否準(zhǔn)確，內(nèi)容的表達(dá)得是否清晰以及相關(guān)聯(lián)的討論是否有條理性,邏輯性和說(shuō)服性。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作2010年的考研圖畫(huà)作文“文化‘火鍋’，既美味又營(yíng)養(yǎng)”時(shí)發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生對(duì)圖畫(huà)表達(dá)的主題理解錯(cuò)誤,出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，將圖畫(huà)中蘊(yùn)含的主題提煉成“重視中國(guó)傳統(tǒng)文化”，“西方文化和中國(guó)文化的對(duì)比”,還有學(xué)生長(zhǎng)篇大論談“取其精華，去其糟粕”，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的提煉和主題理解的偏差反映出學(xué)生思辨能力的薄弱,造成文章論點(diǎn)偏差,勢(shì)必會(huì)影響整篇作文的得分。大學(xué)生的思辨能力還體現(xiàn)在提供論據(jù)時(shí)從不同的角度論述自己的觀點(diǎn)。不少學(xué)生由于知識(shí)面窄，關(guān)于“文化融合”這個(gè)話題無(wú)法用例證和具體的描述表達(dá)和拓展自己的觀點(diǎn)，寥寥幾句便無(wú)話可說(shuō),造成文章內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)意，甚至達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求。

三.寫(xiě)好考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文的相關(guān)策略

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有限的詞匯量，欠缺的語(yǔ)言文化知識(shí)和思辨能力不足是他們寫(xiě)作的主要障礙?；谝陨峡佳袌D畫(huà)作文對(duì)大學(xué)生的挑戰(zhàn),本文提出了提高圖畫(huà)作文寫(xiě)作水平的相關(guān)策略以供參考：

1.大學(xué)生應(yīng)積極應(yīng)對(duì)詞匯障礙,增加主動(dòng)詞匯的儲(chǔ)備。Swain(1995)認(rèn)為,在學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)達(dá)到一定水平需要外力推動(dòng)時(shí),輸出比輸入更能起到這種推動(dòng)作用,使學(xué)習(xí)者更深層地處理語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在高校的考研學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有60%的學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，達(dá)到了一定的語(yǔ)言水平，所以通過(guò)多次寫(xiě)作輸出練習(xí)是擴(kuò)大主動(dòng)詞匯的有效方式。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，大學(xué)生為了在考研寫(xiě)作中取得高分，避免犯錯(cuò)誤,僅使用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)復(fù)雜詞匯采用回避策略，甚至不惜花時(shí)間背誦現(xiàn)成的“模板”句子，寫(xiě)出來(lái)的作文深度不夠,也大大偏離了寫(xiě)作目的。

此外，盡管備考學(xué)生已經(jīng)有一定的詞匯量，但是由于課外閱讀有限，缺乏用英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化意識(shí)，他們對(duì)于圖畫(huà)涉及的主題感到陌生,在描述圖畫(huà)時(shí)會(huì)感覺(jué)有不少生詞，難詞。實(shí)際上，英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作一樣，思想表達(dá)是終極目標(biāo)。除了多閱讀之外，大學(xué)生在寫(xiě)作中遇到詞匯障礙要積極應(yīng)對(duì)，可以使用紙質(zhì)詞典，電子詞典等工具查明生詞的拼寫(xiě)，搭配，用法，然后將新習(xí)得的詞匯用于寫(xiě)作。隨著寫(xiě)作練習(xí)的增加，大學(xué)生頻繁使用詞典，運(yùn)用新詞，積少成多，一定會(huì)擴(kuò)大主動(dòng)詞匯量的積累。當(dāng)然，在積累詞匯過(guò)程中也不乏有學(xué)生語(yǔ)言能力有限，不考慮句法結(jié)構(gòu)，將新查到的生詞堆積到一起，錯(cuò)誤百出。但只要他在積極的表達(dá)自己的思想就應(yīng)該鼓勵(lì)?？傊?，大學(xué)生寫(xiě)作要以表達(dá)自己的思想和情感為目的，在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)積極面對(duì)詞匯障礙，不能讓詞匯障礙影響思想的表達(dá)。

2.大學(xué)生要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)的鍛煉思辨能力。首先，要想寫(xiě)好文章，寫(xiě)前有效的語(yǔ)言輸入是激發(fā)想象的催化劑，同時(shí)也是寫(xiě)作話題領(lǐng)域常用語(yǔ)塊的來(lái)源（徐昉2012：8）。筆者在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于某些話題用漢語(yǔ)表達(dá)起來(lái)都無(wú)話可說(shuō)，更不用提用英語(yǔ)寫(xiě)作了。所以，大學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀各種話題的優(yōu)秀作品非常有必要。從優(yōu)秀的作品中擴(kuò)大視野，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提取作品中的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)精彩的句子，從而充實(shí)自己的思想，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而才能在自己的寫(xiě)作中確立自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。其次，大學(xué)生不僅要多閱讀好作品，還要做讀書(shū)筆記，及時(shí)記錄自己的觀點(diǎn)和想法，做讀書(shū)筆記是鍛煉思辨能力的過(guò)程。此外，對(duì)照優(yōu)秀作品的仿寫(xiě)以及相關(guān)話題的翻譯練習(xí)對(duì)大學(xué)生提高寫(xiě)作水平也很有幫助。

四.教師在指導(dǎo)考研圖畫(huà)作文中的作用

1.由于考研圖畫(huà)作文的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的充實(shí)性，教師可以組織學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)要表達(dá)的寓意理解得更深刻，對(duì)于具體怎么寫(xiě)，用例證，還是對(duì)比，還是因果，還是舉例子，學(xué)生會(huì)各有想法。通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生會(huì)辨明事理，寫(xiě)作的內(nèi)容會(huì)更加豐滿，深刻。而且運(yùn)用討論的方式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)減少學(xué)生的寫(xiě)作焦慮，讓學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作不是苦差事，而是愉悅的體驗(yàn)，大大減少了他們的畏難情緒。

2.教師在評(píng)價(jià)大學(xué)生的作文時(shí)，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)言能力和提升學(xué)生思辨能力的雙重作用。除了檢查學(xué)生的詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，句式錯(cuò)誤之外，還要多找學(xué)生寫(xiě)作中詞匯，思想的亮點(diǎn)，比如一篇文章中哪個(gè)詞匯用得精準(zhǔn)，哪個(gè)觀點(diǎn)表述得清晰，文章結(jié)構(gòu)安排得合理，論據(jù)有理有據(jù)等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)會(huì)大大提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文注重考察大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。大學(xué)生想寫(xiě)好圖畫(huà)作文必須有豐富的詞匯量以及思辨能力。這兩種能力的提高都需要通過(guò)大量地閱讀優(yōu)秀的作品，這樣大學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，使用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出流暢的，自然的，有思想，有內(nèi)容的文章。教師在指導(dǎo)大學(xué)生考研作文中要起到積極的作用——不僅要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還要通過(guò)鼓勵(lì)等情感方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。希望本文的探索能為大學(xué)生備考和教師評(píng)價(jià)作文提供一些啟示和幫助。