關(guān) 麗
近十年來(lái),考研英語(yǔ)(一)的寫(xiě)作任務(wù)都是寫(xiě)一篇圖畫(huà)作文。對(duì)于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言的大學(xué)生來(lái)說(shuō),有限的詞匯量和語(yǔ)言綜合能力的欠缺使這項(xiàng)任務(wù)顯得格外艱巨。為此,相當(dāng)一部分大學(xué)生求助社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),力圖在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。筆者將“考研英語(yǔ)作文”輸入搜索引擎,相關(guān)的條目多達(dá)上千條,其內(nèi)容大多是總結(jié)各種作文題目的模板句子,模板句型,模板范文以及預(yù)測(cè)題目等等。殊不知,考研英語(yǔ)寫(xiě)作,不僅考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,而且考察學(xué)生是否有社會(huì)文化意識(shí)和敏感度,需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和文化積累才能水到渠成。單單靠背誦若干模板句子無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的考題,也表達(dá)不清楚自己的思想。
鑒于此,本文旨在分析大學(xué)生寫(xiě)好考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文所具備的能力,為備考研究生入學(xué)考試英語(yǔ)(一)的大學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向,提出相應(yīng)的寫(xiě)作策略,進(jìn)而有效地提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平;同時(shí)本文也以一線教師的視角對(duì)教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文提出了見(jiàn)解。
1.大學(xué)生要積累豐富的主動(dòng)詞匯量。學(xué)習(xí)者的詞匯量包括被動(dòng)詞匯(passive/receptive vocabulary)和主動(dòng)詞匯(active/productive vocabulary)。被動(dòng)詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠理解”的詞匯;主動(dòng)詞匯指學(xué)習(xí)者“能夠使用”的詞匯。(《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典》2002)??佳袌D畫(huà)作文的寫(xiě)作任務(wù)就是要求考生運(yùn)用主動(dòng)詞匯完成寫(xiě)作,它的第一點(diǎn)要求是:describe the drawing briefly(簡(jiǎn)潔描述圖畫(huà)的內(nèi)容)。在寫(xiě)作中,詞匯的匱乏是學(xué)生的大難題。例如,2010年的考研圖畫(huà)作文:文化“火鍋”,既美味又營(yíng)養(yǎng)?;疱亪D片里的文字為:佛,解構(gòu),儒,禮,仁,啟蒙,京劇等,這些詞匯的翻譯難倒了一大批學(xué)生。實(shí)際上,Buddhism,deconstruction, Confucianism, itual,benevolence,enlightenment。這些詞匯如果出現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀中,大學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境,運(yùn)用猜詞等策略尚能理解,但是在寫(xiě)作任務(wù)中準(zhǔn)確地將這些詞匯拼寫(xiě)出來(lái),組織起來(lái)用以描述圖畫(huà),對(duì)主動(dòng)詞匯量不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。由此可見(jiàn),要想準(zhǔn)確生動(dòng)地描述圖畫(huà)作文中的圖畫(huà),大學(xué)生要在平日的學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備足夠的相關(guān)話題的主動(dòng)詞匯,這樣才能在圖畫(huà)作文的寫(xiě)作中信手拈來(lái),游刃有余,順暢地描述圖畫(huà)內(nèi)容。
2.大學(xué)生要在英語(yǔ)寫(xiě)作中體現(xiàn)思辨能力。一般來(lái)說(shuō),思辨能力被當(dāng)作是一種認(rèn)知能力;或者更精確一些,思辨能力被認(rèn)為是高層次的思維能力(Halpern2007;文秋芳2008)。考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文的第二點(diǎn)和第三點(diǎn)要求考生揭示圖畫(huà)背后所蘊(yùn)含的道理并給出自己的評(píng)論。(explain its intended meaning and give your comments)這兩項(xiàng)要求考察了大學(xué)生對(duì)圖畫(huà)表達(dá)的主題理解得是否準(zhǔn)確,內(nèi)容的表達(dá)得是否清晰以及相關(guān)聯(lián)的討論是否有條理性,邏輯性和說(shuō)服性。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作2010年的考研圖畫(huà)作文“文化‘火鍋’,既美味又營(yíng)養(yǎng)”時(shí)發(fā)現(xiàn):一部分學(xué)生對(duì)圖畫(huà)表達(dá)的主題理解錯(cuò)誤,出現(xiàn)偏題現(xiàn)象,將圖畫(huà)中蘊(yùn)含的主題提煉成“重視中國(guó)傳統(tǒng)文化”,“西方文化和中國(guó)文化的對(duì)比”,還有學(xué)生長(zhǎng)篇大論談“取其精華,去其糟粕”,對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的提煉和主題理解的偏差反映出學(xué)生思辨能力的薄弱,造成文章論點(diǎn)偏差,勢(shì)必會(huì)影響整篇作文的得分。大學(xué)生的思辨能力還體現(xiàn)在提供論據(jù)時(shí)從不同的角度論述自己的觀點(diǎn)。不少學(xué)生由于知識(shí)面窄,關(guān)于“文化融合”這個(gè)話題無(wú)法用例證和具體的描述表達(dá)和拓展自己的觀點(diǎn),寥寥幾句便無(wú)話可說(shuō),造成文章內(nèi)容空洞,缺乏創(chuàng)意,甚至達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),有限的詞匯量,欠缺的語(yǔ)言文化知識(shí)和思辨能力不足是他們寫(xiě)作的主要障礙?;谝陨峡佳袌D畫(huà)作文對(duì)大學(xué)生的挑戰(zhàn),本文提出了提高圖畫(huà)作文寫(xiě)作水平的相關(guān)策略以供參考:
1.大學(xué)生應(yīng)積極應(yīng)對(duì)詞匯障礙,增加主動(dòng)詞匯的儲(chǔ)備。Swain(1995)認(rèn)為,在學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)達(dá)到一定水平需要外力推動(dòng)時(shí),輸出比輸入更能起到這種推動(dòng)作用,使學(xué)習(xí)者更深層地處理語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì),筆者所在高校的考研學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,有60%的學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試,達(dá)到了一定的語(yǔ)言水平,所以通過(guò)多次寫(xiě)作輸出練習(xí)是擴(kuò)大主動(dòng)詞匯的有效方式。在當(dāng)前的教育環(huán)境下,大學(xué)生為了在考研寫(xiě)作中取得高分,避免犯錯(cuò)誤,僅使用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作,對(duì)復(fù)雜詞匯采用回避策略,甚至不惜花時(shí)間背誦現(xiàn)成的“模板”句子,寫(xiě)出來(lái)的作文深度不夠,也大大偏離了寫(xiě)作目的。
此外,盡管備考學(xué)生已經(jīng)有一定的詞匯量,但是由于課外閱讀有限,缺乏用英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化意識(shí),他們對(duì)于圖畫(huà)涉及的主題感到陌生,在描述圖畫(huà)時(shí)會(huì)感覺(jué)有不少生詞,難詞。實(shí)際上,英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作一樣,思想表達(dá)是終極目標(biāo)。除了多閱讀之外,大學(xué)生在寫(xiě)作中遇到詞匯障礙要積極應(yīng)對(duì),可以使用紙質(zhì)詞典,電子詞典等工具查明生詞的拼寫(xiě),搭配,用法,然后將新習(xí)得的詞匯用于寫(xiě)作。隨著寫(xiě)作練習(xí)的增加,大學(xué)生頻繁使用詞典,運(yùn)用新詞,積少成多,一定會(huì)擴(kuò)大主動(dòng)詞匯量的積累。當(dāng)然,在積累詞匯過(guò)程中也不乏有學(xué)生語(yǔ)言能力有限,不考慮句法結(jié)構(gòu),將新查到的生詞堆積到一起,錯(cuò)誤百出。但只要他在積極的表達(dá)自己的思想就應(yīng)該鼓勵(lì)??傊?,大學(xué)生寫(xiě)作要以表達(dá)自己的思想和情感為目的,在寫(xiě)作過(guò)程中,應(yīng)積極面對(duì)詞匯障礙,不能讓詞匯障礙影響思想的表達(dá)。
2.大學(xué)生要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)的鍛煉思辨能力。首先,要想寫(xiě)好文章,寫(xiě)前有效的語(yǔ)言輸入是激發(fā)想象的催化劑,同時(shí)也是寫(xiě)作話題領(lǐng)域常用語(yǔ)塊的來(lái)源(徐昉2012:8)。筆者在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生對(duì)于某些話題用漢語(yǔ)表達(dá)起來(lái)都無(wú)話可說(shuō),更不用提用英語(yǔ)寫(xiě)作了。所以,大學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀各種話題的優(yōu)秀作品非常有必要。從優(yōu)秀的作品中擴(kuò)大視野,開(kāi)拓寫(xiě)作思路,提取作品中的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)精彩的句子,從而充實(shí)自己的思想,積累寫(xiě)作素材,進(jìn)而才能在自己的寫(xiě)作中確立自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)?!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。其次,大學(xué)生不僅要多閱讀好作品,還要做讀書(shū)筆記,及時(shí)記錄自己的觀點(diǎn)和想法,做讀書(shū)筆記是鍛煉思辨能力的過(guò)程。此外,對(duì)照優(yōu)秀作品的仿寫(xiě)以及相關(guān)話題的翻譯練習(xí)對(duì)大學(xué)生提高寫(xiě)作水平也很有幫助。
1.由于考研圖畫(huà)作文的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的充實(shí)性,教師可以組織學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行討論,通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)圖畫(huà)要表達(dá)的寓意理解得更深刻,對(duì)于具體怎么寫(xiě),用例證,還是對(duì)比,還是因果,還是舉例子,學(xué)生會(huì)各有想法。通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論,學(xué)生會(huì)辨明事理,寫(xiě)作的內(nèi)容會(huì)更加豐滿,深刻。而且運(yùn)用討論的方式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)減少學(xué)生的寫(xiě)作焦慮,讓學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作不是苦差事,而是愉悅的體驗(yàn),大大減少了他們的畏難情緒。
2.教師在評(píng)價(jià)大學(xué)生的作文時(shí),擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)言能力和提升學(xué)生思辨能力的雙重作用。除了檢查學(xué)生的詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤,語(yǔ)法錯(cuò)誤,句式錯(cuò)誤之外,還要多找學(xué)生寫(xiě)作中詞匯,思想的亮點(diǎn),比如一篇文章中哪個(gè)詞匯用得精準(zhǔn),哪個(gè)觀點(diǎn)表述得清晰,文章結(jié)構(gòu)安排得合理,論據(jù)有理有據(jù)等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)會(huì)大大提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
考研英語(yǔ)圖畫(huà)作文注重考察大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。大學(xué)生想寫(xiě)好圖畫(huà)作文必須有豐富的詞匯量以及思辨能力。這兩種能力的提高都需要通過(guò)大量地閱讀優(yōu)秀的作品,這樣大學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,使用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),寫(xiě)出流暢的,自然的,有思想,有內(nèi)容的文章。教師在指導(dǎo)大學(xué)生考研作文中要起到積極的作用——不僅要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,還要通過(guò)鼓勵(lì)等情感方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。希望本文的探索能為大學(xué)生備考和教師評(píng)價(jià)作文提供一些啟示和幫助。