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        基于學困生的小學心理健康指導策略

        2019-11-26 17:16:23鄧鳳英
        讀與寫 2019年27期
        關(guān)鍵詞:時刻學困生學會

        鄧鳳英

        (廣東省廣州市番禺區(qū)市橋德興小學 廣東 廣州 511400)

        學校要十分重視學困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是同等重要、同等光榮、同等有價值的事情。小學教育作為基礎(chǔ)教育,對一個人今后的學習和生活都奠定了堅實基礎(chǔ),所以我們要提起對轉(zhuǎn)化學困生工作的重視程度。

        1.學困生的成因及其特點

        所謂的“學困生”指的是那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法和體質(zhì)等多方面存在著偏離常規(guī)的難題,智力得不到正常的開發(fā),達不到教學大綱所規(guī)定的基本要求,必需經(jīng)過有針對性的教育對策、醫(yī)療對策補救或矯治的學生。

        他們形成的原因主要有以下方面:第一,小學生從小就接受來自于親人、社會所灌輸?shù)母鞣N思想和壓力,他們從小就要補習各種各樣的知識和特長,這難免會導致小學生受到各種因素的影響產(chǎn)生厭學的情緒。第二,并非所有的學生都具有較強的理解能力,有些學生在知識學習和理解方面反應比較遲鈍,所以長時間他們就會逐漸的落后于其他同學的學習水平,逐漸就會產(chǎn)生畏學情緒和自卑心理。第三,一些孩子在成長過程中由于各種因素的影響,導致他們產(chǎn)生了叛逆、任性的性格,他們不愿意接受常規(guī)的學校教育,會表現(xiàn)為沖動、逃學等一系列行為。

        2.學困生的小學心理健康指導策略

        2.1 生樹立信心,幫助學生逐漸克服心理障礙。由于長時間落后于其他學生導致他們對自己的能力逐漸產(chǎn)生懷疑,所以學困生的一大特點就是有較強的自卑心理和畏難心理,這些不良的心理情緒會長期影響學生的學習和生活就會產(chǎn)生惡性的循環(huán)結(jié)果,所以想要幫助疏解學困生的心理問題,首先就要幫助他們樹立起良好的信心和學習環(huán)境。

        一個人只有對自己充滿了自信,它才不會對自己所要面臨的任務產(chǎn)生畏懼情緒,他們才會時刻保持著熱情和干勁,那么老師又該如何培養(yǎng)學生的自信心呢?第一,老師要學會時刻放大學生的優(yōu)點,縮小學生的缺點,不能帶著有色眼鏡去看待每一個學困生,不能單純只注重學生的學習成績,要多從深層次挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢,要讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己和別人相比與眾不同的地方,發(fā)現(xiàn)自己在其他方面的天賦和優(yōu)勢。第二,學困生一般由于學習成績不佳,所以在整個教學過程中不愿意過多的參與其中,所以想要培養(yǎng)學困生在學習方面的自信心,老師可以多在課堂上引導學生,可以在課堂上根據(jù)學困生的學習水平設計一些簡單的問題,鼓勵學生多發(fā)言、多回答問題,遇到學生回答不上來的問題,老師可以一步步引導著學生去解決問題,讓學生逐漸消除畏難心理,拉近他們和學習之間的距離,老師在整個教學過程中要給予學困生足夠的熱情和積極的肯定,要讓他們知道自己在學習方面也有優(yōu)勢和閃光點。

        2.2 時刻關(guān)注學困生心理情況,建立良好師生關(guān)系。老師是學生學習路上的引領(lǐng)者和教育者,承擔著教書育人兩方面的責任,所以老師不能只偏重教授學生知識,還要保證學生能夠健康的成長,俗話說的好“不求人人成才,但求人人成人”。著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生?!崩蠋煂πW生付出多少精力,他們就會給老師同等甚至更多的反饋,所以老師要時刻關(guān)注學困生的心理發(fā)展變化情況,要采用合適的方法真正走進他們的內(nèi)心深處,弄清楚是什么原因?qū)е滤麄儏拰W、畏學,這樣才能有針對性的對學困生采取有針對性的措施,幫助他們解決心理問題。同時,老師要放下高高在上的態(tài)度,要學會如何以平等的身份與學困生交朋友,學會該如何與他們溝通,學會如何引導他們相信老師,愿意事事跟老師傾訴,讓學困生時刻能感受自己是被人重視、被人關(guān)注的,讓他們獲得足夠的心理安全感,讓他們感受到一種和諧、平等、友好的師生關(guān)系氛圍,逐漸放下和克服各種心理戒備和心理障礙。

        2.3 建立合理的評價機制,促進學困生發(fā)展。評價機制是約束和規(guī)范學生在校期間一言一行的重要標準,其根本目的就是為了全方位的促進學生的發(fā)展,所以評價機制的建立一定要符合因材施教的特點,既不能過分注重學生的學習成績,也不能忽視學生德行方面的教育。并且評價機制中一定要有合理的激勵措施,當學困生有較好的表現(xiàn)時一定要及時予以鼓勵和表揚,要不斷通過小事來激勵他們的自信心和實踐能力,要學會贊賞學困生,讓學困生明白其實他們與其他學生并無其他方面的差異。

        3.總結(jié)

        總而言之,學困生的心理問題存在著復雜多變的特點,所以轉(zhuǎn)化學困生的心理狀態(tài)并不是一件輕而易舉的事情,不可能一蹴而就,并且在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復的情況也是常有的事情,所以老師要時刻保持耐心,做到用愛感化他們,用言語鼓勵他們。

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