程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

一、高職體育院校跆拳道課程教學現(xiàn)狀分析

跆拳道也可以稱之為花郎道，是年輕人組織到一起進行鍛煉的一種方式，跆拳道的起源為朝鮮，在進行該項活動時需要手和足的協(xié)調(diào)運動，所以說可以起到一定的鍛煉能力。在進行跆拳道運動時倡導的為始于禮，終于禮的武道精神，因此跆拳道能夠?qū)W生的身體健康有所幫助，進而起到培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)的作用。

根據(jù)對我國當前的高職院校體育教學中的跆拳道分析研究得知，在進行跆拳道教學時并沒有對跆拳道中的禮進行表達，對于禮儀觀念的滲透和教學內(nèi)容的多元化都沒有進行體現(xiàn)，所以造成了多數(shù)的高職院校跆拳道課程進行效果不理想。造成我國多數(shù)高職院校體育教學中的跆拳道教學不理想的原因還有以下幾個方面：第一，教學生缺少禮儀觀念的教學，跆拳道本身的發(fā)展內(nèi)涵就是強調(diào)的禮儀教育，通過對學生的禮儀教育來增強學生的素質(zhì)，但是在我國以往的跆拳道教學當中，基本上都是對學生進行動作學習，很少會進行禮儀方面的教育，所以導致學生不了解跆拳道教學中包含禮儀內(nèi)容。第二，多數(shù)的高職院校在進行跆拳道教學時其教學的方式較為單一，只是對學生進行肢體動作的教學，且在教學上也沒有制定合理的教學體系，使得教學內(nèi)容較為混亂，這種情況也降低了跆拳道教學的實際效果。除此之外，多數(shù)的高職院校在對學生進行跆拳道教育時經(jīng)常會進行單個動作的重復性練習，長此以往，學生在這種單調(diào)的學習氛圍中會產(chǎn)生厭煩的心理，不利于帶動學生對于跆拳道學習的熱情，這種教學方式也會阻礙跆拳道教育的發(fā)展[1]。

二、高職體育院校跆拳道課程教學內(nèi)容改革途徑

（一）高職體育教學跆拳道課程教育內(nèi)容改革依據(jù)

在高職院校體育教學中跆拳道課程教育中的問題會對我國教育改革的進程產(chǎn)生一定的影響，所以為了有效地提升跆拳道的教學效果沒在對跆拳道課程教學內(nèi)容改革上就需要滿足以下要求：第一，高職院校中的跆拳道教育應該和體育課程目標保持一致。只有確定了教學的目標才能夠有組織地進行教學內(nèi)容的展開。高職院校的學生面對的壓力較大，在教育體系中全民健身就是以終身體育為目標，所以高職院校的跆拳道教育也應該符合我國放棄的體育教育目標，以此來實現(xiàn)兩者的相互促進和發(fā)展。第二，跆拳道教學應該對該項目的特征進行體現(xiàn)。跆拳道項目既是一項運動性強的現(xiàn)代競技體育，也包含著較為濃重的民族特征，正是由于該項目作用于人身上的道德培養(yǎng)與道德修養(yǎng)，使得跆拳道與其他的格斗項目有著較大的區(qū)別。因此在進行跆拳道的教學中應該對對方抱有敬意和學習的心理，其次還應該使教學的內(nèi)容滿足學習的意境和學生的學習興趣，這樣才能最大程度地發(fā)揮出教學內(nèi)容的針對性。

（二）高職體育教學跆拳道教育內(nèi)容設(shè)計

為了有效地保障跆拳道教學效果的提升，不但要對學生進行技能方面的學習，也應該進行理論方面的學習，為了能夠使得跆拳道的理論學習和實踐教學能夠相互結(jié)合，首先應該加強對跆拳道基礎(chǔ)知識的學習，通過基礎(chǔ)知識學習來鞏固學生的跆拳道基本知識。在進行技術(shù)學習時，應該加深學生對于跆拳道運動認知，以此來為后續(xù)的跆拳道學習奠定基礎(chǔ)。跆拳道教學的理論知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，實踐內(nèi)容是核心，所以在進行跆拳道的學習時要將兩者相互結(jié)合，因此進行教學方案設(shè)計時應該包括對禮儀模塊、動作技術(shù)模塊的制定，禮儀模塊的學習可以彌補跆拳道教學中的空缺，在進行動作技術(shù)模塊學習時對于動作的學習要從基本進行，還要實行多樣化的教學方式進行教育[2]。

三、結(jié)語

在我國近幾年的發(fā)展中，跆拳道發(fā)展異?；鸨?，不論是在日常生活中還是在教育領(lǐng)域中都深受學生們的喜愛，為了滿足于現(xiàn)階段對于學生身心健康發(fā)展要求和學生自身的需求，多數(shù)高職院校已經(jīng)在體育教育中開展了跆拳道課程，但是其發(fā)展的實際效果并不理想，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因為跆拳道教學內(nèi)容相對單一，也沒有合理的教學體系，因此無法有效地實施跆拳道教學，為了對這些問題進行改善，需要根據(jù)高職院校體育教學中跆拳道課程進行出現(xiàn)的實際問題采取針對性的措施，以此促進我國高職院校跆拳道課程的良好發(fā)展。