劉金堂

(重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開州 405400)

在中職教育中，數(shù)學(xué)是重要的一門學(xué)科，也是較難的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不容忽視，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。然而由于數(shù)學(xué)內(nèi)容難度偏大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩和害怕情緒，致使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直都很被動(dòng)，也不敢提問，久而久之惡性循環(huán)，學(xué)生無法尋找到存在感和成就感，選擇放棄。為幫助學(xué)生改變這一態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生心理，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，采取有趣的教學(xué)方式來營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放松心情，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，如此一來便有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要有：第一，教師所采取的教學(xué)手段過于單一，未能充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，跟不上時(shí)代，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，還有待進(jìn)一步地優(yōu)化，部分內(nèi)容還不能完全達(dá)到素質(zhì)教育改革的要求；第三，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了過程，無法積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，未能予以學(xué)生態(tài)度上的肯定。

2.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

2.1 采用多元化教學(xué)手段。為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段。第一，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在講解上會(huì)有些枯燥，比較復(fù)雜的內(nèi)容，只靠教師的板書難以清除表達(dá)，學(xué)生很容易看不懂，無法掌握本質(zhì)內(nèi)容。若是通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，便能夠有效解決這一問題。通過圖像、音頻、動(dòng)畫等形式的展現(xiàn)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)靈活化，立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。比如說，在學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的時(shí)候，教師可以將圖形直接展現(xiàn)在電腦屏幕上，根據(jù)題目中的要求作輔助線的時(shí)候，也可以此來體現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維空間能力。

2.2 合理練習(xí)生活實(shí)際，運(yùn)用直觀教學(xué)法。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，素質(zhì)教育改革的要求也是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過生活中的物品或是情形來直觀地向?qū)W生展示，以此加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)正方體的時(shí)候，教師可以利用粉筆盒來告訴學(xué)生棱、面的概念；在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，則可以制作PPt課件，并利用生活來出題講解。

2.3 采用合作教學(xué)方式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是主體，其學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)靠教師的反復(fù)督促，重復(fù)訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)知識(shí)不能由教師直接灌輸給學(xué)生，而是要學(xué)生自行去探索，在獨(dú)立解決問題的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。為此，教師可采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上分成小組，共同討論和解決數(shù)學(xué)問題。比如說，教師可以將重難點(diǎn)題目拿出來讓學(xué)生分組討論，每一組派一個(gè)代表將討論的結(jié)果展示出來，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)合作。

2.4 改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為了滿足素質(zhì)教育改革的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化和完善。課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度上應(yīng)當(dāng)適合中職學(xué)生，要貼合實(shí)際生活。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，可在新的知識(shí)點(diǎn)之前建立一個(gè)復(fù)習(xí)板塊，在新知識(shí)點(diǎn)之后安排課后習(xí)題，每一章的學(xué)習(xí)之后，還可將章節(jié)中所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)綜合起來，以便于學(xué)生查閱。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，可設(shè)計(jì)一元二次不等式等相關(guān)復(fù)習(xí)板塊，在課后編寫一元二次方程課后習(xí)題；在幾何章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，可將三角形、正方體、圓形等重難點(diǎn)歸納在章節(jié)總結(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行整章的復(fù)習(xí)。

2.5 成績(jī)考核科學(xué)評(píng)價(jià)。在考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不可只對(duì)學(xué)生最終的期末成績(jī)打分，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，讓同學(xué)評(píng)價(jià)自己，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，不斷地進(jìn)步。

現(xiàn)階段，雖然已經(jīng)開始實(shí)施素質(zhì)教育改革工作，但是部分教師的傳統(tǒng)思想并未轉(zhuǎn)變過來。在教學(xué)過程中，依舊是老套的教學(xué)方式，課堂氣氛枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也正是如此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性難以提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)從中尋找本質(zhì)原因，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通的，了解學(xué)生的需要和心理狀況，并采取具有針對(duì)性的措施加以解決，從而保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生從中找到樂趣，寓學(xué)于樂可轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，使其積極主動(dòng)地開展自我學(xué)習(xí)，使其能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。