☉裘慧敏

英語語法就像是建筑房子的一根根鋼筋，只有擁有鋼筋的房子才真正牢固，被人稱贊。語法體現的是一門語言的不同之處也是精髓，只有學好了語法，學生才能真正了解到英語的內涵，并真正應用到英語。所以英語語法的學習在小學課程中也是至關重要的，是為后一階段的學習奠定基礎。目前大多數英語教師對語法教學都不夠重視，教學缺乏特色，沒有站在學生的角度出發(fā)，導致學生對英語語法缺乏興趣，在課堂上沒有積極性。因此，英語教師要多注重語法教學課堂上的一些細節(jié)和學生的學習情況，真正做到一切從學生的全面發(fā)展出發(fā)。

一、設置合理的情景教學

當前大多數小學英語教學都還處于傳統(tǒng)階段，對學生語法方面不夠重視，并沒有系統(tǒng)化、理論化的對學生進行教學，只是在課文中適當的提點一下，這樣使得很多學生都對英語產生疑問，覺得英語的學習十分艱難，進而導致學生的學習興趣不大，課堂缺乏學習熱情。因此，英語教師首先要重視英語的語法教學，充分利用每一次的英語教學，使學生盡量多的接觸到語法，其次英語教師要努力提高專業(yè)水平，不管是英語水平還是授課能力，最后英語教師要根據學生的心理出發(fā)，創(chuàng)造合理的情景教學，使學生在感興趣的情景中學習，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

例如：英語教學和漢語有一些區(qū)別，但是也是有相通之處的，在進行教學的時候，英語教師可以將二者進行對比，這樣更有利于學生的理解，避免學生搞混，出現“中國式英語”的現象。如：英語教師在講英語形容詞和副詞的時候，就可以先創(chuàng)造一個合適的情景，比如讓一個女生起來唱一首英文歌曲，這時候英語教師就可以與學生進行對話，對這個情景做一些描述。英語教師首先問女生：“What are you doing？”女生回答說：“I am sing a song.”然后英語教師問學生這個女生怎么樣，學生一定會用英語回答說：“she is very beautiful.”然后再問這首歌曲呢？學生會回答：“this is a song.”最后英語教師描述一下女生的演唱時的表情動作，英語教師將情景描述完，就要引導學生發(fā)現不同之處，并開始糾正學生回答時的錯誤，讓學生自己發(fā)現形容詞和副詞的區(qū)別和用法。最后幫助學生總結一下：形容詞作句子的表語，如“she is very beautiful.”這是一個主系表結構，she是主語，is是系動詞，very是副詞，beautiful是形容詞，這樣學生就知道形容詞可以做表語，還可以修飾名詞，而副詞是修飾形容詞和動詞的，兩者有很大的區(qū)別。并且英語教師要告訴學生形容詞和副詞之間的一些常用轉化方法，一般形容詞后面加上-ly就成了副詞。這樣的教學方式，先吸引了學生的注意力，帶動學生的積極性，然后再將語法教學穿插在里面，讓學生在輕松的氛圍下快樂的學習。

二、課堂交流對話型

英語是一門語言學科，就離不開交流和討論。英語在教學過程中是非常重視的，在學生進行的升學考試中占有相當大的比例，所以導致很多學校為了提高升學率，對學生加大難度，采取題海戰(zhàn)術，這樣有利也有弊，學生并沒有真正的掌握英語，并且對與英語的很多環(huán)節(jié)都存在很多的問題，特別是語法教學上，學生在做題的時候很難自己體會到英語的語法規(guī)律，需要教師的引導。因此，英語教師一定要重視語法教學，在對學生進行語法教學的時候，從學生的角度出發(fā)，讓學生真正的理解掌握英語的語法。而要如何才能盡快的使學生理解和掌握語法結構呢？最常用的就是交流對話法，英語教師引導一個與語法相關的問題，學生進行回答與討論，相當于造句，在對話的過程中，學生就能慢慢的體會到語法的作用了，能真正應用到語法結構。

例如：英語教師在講述動詞時態(tài)的時候，小學階段只學習一般過去時、一般現在時和現在進行時這三個時態(tài)，英語教師先將時態(tài)的用法和區(qū)別告訴學生，讓學生知道時態(tài)的基本用法。最后，英語教師要列舉很多生活中的例子，特別要重視的一點是舉例子的時候要考慮到學生的興趣方面，不能因為是英語課堂就全部列舉一些與英語相關的話題，要從學生的心理出發(fā)，列舉一些學生感興趣的話題，如：打游戲、體育活動、美食等話題，能有效地將學生的注意力集中到課堂中，進而提高課堂的授課效率。交流對話法不止能加強對學生的英語語法練習，還能有效地提高學生的口語交際能力，是一舉多得的好教學方法。

三、充分利用每一次教學機會

英語是一門學習任務超級重的學科，小學階段也不例外。因此英語教師的教學任務重，時間緊迫，所以要注重教學方法，同時一定要充分利用好課堂的時間，將英語課堂構建成為高校課堂，最大程度的發(fā)揮出課堂時間的價值。英語教師在講授單詞的時候也可以將涉及到的英語語法給學生提點一下，讓學生有一個概念，在課文中遇到的時候再提點一下，慢慢的就加深了學生對相同語法的印象，逐漸掌握這一語法的結構。英語的學習是一個日積月累的過程，同時還需要學生進行大量的記憶，所以英語教師在平時一定對一些重點單詞和語法多加強調，不管在什么情況下遇到，都要向學生進行再三提點，讓學生加以記憶，這樣逐漸鞏固學生的基礎。

四、結語

英語語法的學習是一個枯燥的過程，所以英語教師要讓語法學習生動化，更加符合小學各個階段學生的學習，同時英語教師還要努力提升自己的專業(yè)素質，并且要知道教學的各個方面都需要與時俱進，不斷推陳出新，創(chuàng)造出更高效的教學模式。