傅惠萍

（浙江省紹興市上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園，浙江紹興 312300）

引言

教育要從幼兒抓起，這是每位教師應(yīng)有的覺悟，幼兒教育是擺在廣大教育工作者面前的第一關(guān)。幼兒時(shí)期，是打基礎(chǔ)的時(shí)期，教師要注意幼兒的腦力開發(fā)和身體開發(fā)并重，以推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，在幼兒教育中意義重大[1]。

一、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒天性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)難以長時(shí)間集中注意力

幼兒天性活潑好動(dòng)，這是難以改變的事實(shí)。在課堂上，幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況[2]。教師在教學(xué)中不僅要讓幼兒玩得開心，還要向幼兒講解道理和規(guī)則，以讓幼兒適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中采用游戲化的方式，能有效地吸引幼兒的注意力，讓他們積極參與到游戲中來，還能開發(fā)幼兒的表演天賦，鍛煉他們的表達(dá)能力。教師教學(xué)需要順應(yīng)幼兒的天性，不要使用強(qiáng)制束縛的方式，否則不僅會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于課程教學(xué)的開展。

（二）幼兒在做游戲時(shí)容易出現(xiàn)事故

在課程游戲化的過程中，幼兒不可避免地會(huì)產(chǎn)生碰撞、對抗現(xiàn)象，甚至有的幼兒會(huì)因?yàn)橛螒蚪Y(jié)果產(chǎn)生爭執(zhí)，進(jìn)而出現(xiàn)打架的情況。在幼兒玩游戲時(shí)，教師要精心照料，觀察游戲的進(jìn)程和幼兒的狀態(tài)。在幼兒出現(xiàn)事故時(shí)，教師需要保持冷靜，將其他幼兒安置好，并將受傷的幼兒送往醫(yī)務(wù)室。在幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，教師要及時(shí)制止，并聯(lián)系幼兒的家長。教師必須堅(jiān)持把幼兒的安全放在第一位，保護(hù)幼兒的健康成長。

（三）幼兒在開展課程游戲化時(shí)缺少活動(dòng)場所

幼兒園的操場是幼兒活動(dòng)的最佳場所，但是每個(gè)班都有使用的需求，場所的利用存在“撞車”的情況。幼兒在使用器械時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)跌倒、摔落、滑倒等情況，對幼兒安全造成影響。且在戶外展開活動(dòng)與天氣情況有關(guān)，如雨天、雪天、酷熱、霧霾等都會(huì)影響場地的使用，導(dǎo)致課程游戲化活動(dòng)空間狹小，難以真正發(fā)揮活動(dòng)課程的作用。

二、幼兒園課程游戲和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方法

（一）增強(qiáng)課程的趣味性，提升素材的利用效率

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提升課程的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程游戲化的過程中，可以結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，使用豐富的游戲素材，讓每位幼兒都體會(huì)到游戲的樂趣[3]。例如，在玩橡皮泥時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力，捏出他們想到的物品。在游戲中，幼兒能獲得許多快樂，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升課程的參與度，提高小組的合作能力

在課程游戲化展開時(shí)，教師可以將幼兒分組，讓他們共同參與到游戲之中，以鍛煉小組成員的合作能力。例如，在游戲過程中，教師可以設(shè)置情景扮演，讓幼兒扮演售貨員和顧客，進(jìn)行場景模擬。顧客可以計(jì)算需要購買的商品是否超支，總共花了多少錢；售貨員則需要進(jìn)行打折活動(dòng)，給予顧客相應(yīng)的優(yōu)惠措施，對總額進(jìn)行計(jì)算，并找錢。扮演者不僅能獲得表演的樂趣，而且能進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，鍛煉運(yùn)算能力[4]。

（三）提高課程的游戲性，提升空間的利用效率

幼兒在游戲時(shí)，需要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，但活動(dòng)空間不足的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行空間的合理分配。在開展游戲時(shí)，教師要在狹小的空間展開運(yùn)動(dòng)量小的游戲，如猜謎游戲、問答游戲、模仿游戲、唱歌游戲等；在活動(dòng)空間大的場所，教師可以展開運(yùn)動(dòng)對抗性游戲，如老鷹抓小雞、交通活動(dòng)模仿游戲、環(huán)保運(yùn)動(dòng)等。教師的教學(xué)需要因地制宜，選取合適的教學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用道具，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，如信號(hào)燈、斑馬線、鑷子、紙袋等。

（四）注重課程的安全性，增強(qiáng)幼兒的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生事故。教師需要提高幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中安全地游戲。在操場活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生攜帶毛巾、水壺，進(jìn)行擦汗和補(bǔ)水。在上下樓梯的猜拳活動(dòng)中，教師要提醒幼兒不要在樓道玩耍，避免摔倒。若有幼兒受傷，教師要通知幼兒家長和其他教師，及時(shí)帶幼兒前往醫(yī)務(wù)室進(jìn)行治療。在幼兒進(jìn)行對抗性運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要提升對幼兒的關(guān)注度，避免幼兒受傷。幼兒教學(xué)需要保證幼兒的生命安全，避免事故的發(fā)生。

三、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展

現(xiàn)代的人才不僅需要了解知識(shí)，還需要有強(qiáng)壯的體魄、良好的三觀、對于美的追求和吃苦耐勞的精神[5]。教師要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助其樹立正確的三觀。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師通過區(qū)域活動(dòng)，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)幼兒的理論運(yùn)用能力，從而為其進(jìn)入小學(xué)乃至社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒開拓想象力和創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力與想象力是無窮的，在課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合下，幼兒的腦域得到開發(fā)。例如，幼兒可以通過腳印辨識(shí)動(dòng)物的類型，可以通過一只木棍和一把木棍了解到團(tuán)結(jié)的重要性，了解瓜果的成熟與沉浮的關(guān)系等，幼兒會(huì)在思考中追尋事物背后隱藏的道理。同時(shí)，幼兒在使用橡皮泥、彈珠、紅繩的時(shí)候，可以不斷地創(chuàng)造和思考，從而不斷培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

在幼兒教學(xué)中，教師要堅(jiān)持將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，增強(qiáng)課程的趣味性；提升素材的利用效率，提升課程的參與感；提高幼兒的合作能力，提升課程的游戲性，提升空間的利用效率；注重課程的安全性，增強(qiáng)幼兒的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展；幫助幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)習(xí)效率最大化。