盧志琴

（云南省昭通市永善縣特殊教育學(xué)校，云南 昭通 657300)

當(dāng)下我國許多小學(xué)對于聾啞學(xué)生們的教學(xué)方式比較單一，所以導(dǎo)致了聾啞學(xué)生們在學(xué)習(xí)中比較困難，無法高效的進行學(xué)習(xí)。很多的教師寄希望于讓聾啞學(xué)生們進行大量的知識背誦和記憶，通過這種方式來提高學(xué)習(xí)效率。但是伴隨著年級的升高，知識量不斷地增加，這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了原有的效用。并且枯燥單一的教學(xué)會讓聾啞學(xué)生們產(chǎn)生煩躁感和排斥感，一旦把控不好甚至?xí)姑@啞學(xué)生們產(chǎn)生心理問題。所以作為聾啞生小學(xué)階段的老師要尋找一些其他的教學(xué)方式進行教學(xué)。我對于小學(xué)聾啞學(xué)生們的教學(xué)有著一定的教學(xué)心得，希望通過在這里的分享來幫助小學(xué)聾啞學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，在今后可以更好的成長以及發(fā)展。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)

因為聾啞學(xué)生失去了聽覺和說話的能力，所以作為聾啞生小學(xué)階段的老師更應(yīng)該利用聾啞學(xué)生們的視覺和感知能力進行教學(xué)，而情境創(chuàng)設(shè)就是可以讓學(xué)生們進行直觀觀察的一種教學(xué)方法。通過情境創(chuàng)設(shè)來讓書本上的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在小學(xué)聾啞學(xué)生們面前，讓學(xué)生根據(jù)直觀看到的內(nèi)容與生活實際事物進行聯(lián)系，最終達(dá)到幫助聾啞學(xué)生認(rèn)知并且有效的理解新知識。我在進行教學(xué)時就會利用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來將課本的知識內(nèi)容進行展現(xiàn)，方便聾啞學(xué)生進行理解。例如在進行“呆”這個字的教學(xué)時，我會設(shè)計一張圖片，一個人的腦袋底下是木頭做的四肢，另外將“呆”這個字在一旁進行展示。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，這是什么意思，然后激發(fā)學(xué)習(xí)和探索心理，最終我會利用這種對比的方式來告知學(xué)生們“呆”是什么意思。這種生動形象的教學(xué)可以讓聾啞學(xué)生根據(jù)視覺效果將其深刻的進行記憶，不僅僅能夠?qū)τ谛W(xué)聾啞學(xué)生的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極的影響，而且對于學(xué)生們的問題意識培養(yǎng)也有著很大的幫助。

二、教師進行合理的引領(lǐng)，加強師生之間的互動

聾啞學(xué)生的世界中是聽不到聲音的，所以很多的聾啞學(xué)生比較低沉和自閉。如果作為聾啞生的老師不能夠合理的引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活，那么這些聾啞學(xué)生們很容易產(chǎn)生心理問題，不但不能夠有效的對于學(xué)生們進行教學(xué)，而且很容易導(dǎo)致他們做出一些極端的事情。因此，作為聾啞生小學(xué)階段的老師應(yīng)該加強師生之間的互動，激發(fā)起學(xué)生們的激情，這樣才能夠讓聾啞學(xué)生們即使不能夠聽到聲音，也可以通過教師們的表情和動作來感知到教師們的激情，從而達(dá)到提升聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及生活積極性的教學(xué)效果。我在進行小學(xué)聾啞學(xué)生的教學(xué)時就會在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入一些活動，通過這些活動來加強師生之間的互動，煥發(fā)出小學(xué)聾啞學(xué)生心中的激情。例如我會開展一些啞劇的表演，讓每一個學(xué)生們都可以扮演相關(guān)的角色，通過設(shè)計合理的動作來加強師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到有效提升教學(xué)效率的效果。這種教學(xué)方式不僅僅提升了教學(xué)效率，對于小學(xué)聾啞學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度都會樹立起一個正確的形態(tài)，有利于小學(xué)聾啞學(xué)生今后的生活以及成長。

三、重視小學(xué)聾啞學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)

小學(xué)階段的聾啞學(xué)生因為先天的不足所以在學(xué)習(xí)能力和效率上與正常學(xué)生有一定的差距，這就要求他們要想接觸更高等的教育，就需要其有著堅固、牢靠的基礎(chǔ)知識。例如語文學(xué)習(xí)，語文是我國小學(xué)生們必須要掌握的基礎(chǔ)知識，但是伴隨著小學(xué)聾啞學(xué)生的年齡不斷增長、年級的提升，其接觸到的語文知識就會不斷的進行增長，這對于小學(xué)聾啞學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識就是一種巨大的考驗。一旦基礎(chǔ)知識不牢靠，學(xué)生基本上是不能夠進行下一階段的語文學(xué)習(xí)。因此作為聾啞生小學(xué)階段的老師需要重視起對于聾啞學(xué)生們的基礎(chǔ)知識教學(xué)，作為聾啞生的老師最主要的任務(wù)就是為小學(xué)聾啞學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，所以注重基礎(chǔ)知識教學(xué)是根本。作為聾啞生小學(xué)階段的老師為小學(xué)聾啞學(xué)生們積累豐富、堅固的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣才能夠幫助小學(xué)聾啞學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)和成長獲得更好的效果。

總而言之，小學(xué)聾啞學(xué)生與普通學(xué)生們有著較大的差別，這些差別也就決定了對于他們需要使用特殊的教育方式和手段進行教學(xué)，以此來到達(dá)最佳的教學(xué)效果，幫助小學(xué)聾啞學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和生活。