劉良緣

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆中學(xué) 貴州 遵義 563000)

現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育，已經(jīng)不再沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要利用大部分的課堂時(shí)間來(lái)對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和課堂氛圍達(dá)不到理想狀態(tài)。在新課標(biāo)的要求下，大部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，紛紛創(chuàng)新課堂模式，增加英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)，積極學(xué)習(xí)有效的提問(wèn)技巧。

1.初中英語(yǔ)教育提問(wèn)的作用

在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的提問(wèn)，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是通過(guò)自身的努力得出問(wèn)題的答案，而不是一味地只接受其他同學(xué)的思考成果。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，增加了師生間的溝通機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思考能力和回答問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變的能力，在英語(yǔ)課堂中教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)主要目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)課堂英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，對(duì)課堂英語(yǔ)內(nèi)容有效的進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于積極回答的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣無(wú)形之中使提問(wèn)變成了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生投入更多的注意力在英語(yǔ)課堂中。在提問(wèn)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)模式，不再局限于師生間的溝通，還涵蓋了學(xué)生和學(xué)生間的溝通交流，所以，在初中英語(yǔ)課堂中，提問(wèn)是課堂進(jìn)行中必不可缺的環(huán)節(jié)。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的技巧

2.1 采用連鎖性的提問(wèn)方式。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是需要在實(shí)際運(yùn)用中不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科，如果學(xué)生只對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容死記硬背，那么就算學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的表述也是含糊不清，在英語(yǔ)課堂中，教師要善于用新的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，突出初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的，比如教師在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以采取連鎖性的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教授學(xué)生“at”這一詞匯時(shí)，教師先對(duì)該詞匯進(jìn)行語(yǔ)義用法的講解，之后通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生造句，之后教師可以向?qū)W生提出不同的語(yǔ)義，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子翻譯，通過(guò)這種連鎖的提問(wèn)形式，可以讓學(xué)生反復(fù)的把“at”的相關(guān)用法在腦海中過(guò)一遍，從而加深學(xué)生對(duì)“at”詞匯知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉此詞匯在實(shí)際中的運(yùn)用，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聯(lián)想能力。

2.2 提問(wèn)帶有趣味性的問(wèn)題。課堂提問(wèn)本身就是英語(yǔ)課堂教育的一種教學(xué)形式，提問(wèn)豐富了課堂內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂變得充實(shí)，也有助于使課堂氛圍變的輕松、開(kāi)放起來(lái)。教師要在課堂提問(wèn)中有效的增加提問(wèn)的趣味性，把同學(xué)們的注意力吸引到提問(wèn)的問(wèn)題上來(lái)，將同學(xué)們代入到問(wèn)題中，使學(xué)生更加全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，比如教師可以利用時(shí)下最流行的電影和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行播放，然后根據(jù)播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學(xué)生們記下動(dòng)畫(huà)片人物之間的簡(jiǎn)單對(duì)話，然后用英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，之后教師對(duì)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行提問(wèn)，還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式來(lái)互相提問(wèn)對(duì)話，使英語(yǔ)提問(wèn)不再是死板的、有難度的提問(wèn)。但是在趣味提問(wèn)時(shí)，不宜把大部分的課堂精力集中于趣味提問(wèn)上，應(yīng)時(shí)刻牢記課堂目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不能過(guò)度“趣味化”，要帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，趣味提問(wèn)只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助手段，在必要時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生的注意力再次回到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不要讓學(xué)生只顧看“熱鬧”，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)。

2.3 采用嵌套的提問(wèn)方式。嵌套式的提問(wèn)方法，就是將提問(wèn)的內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在擴(kuò)展的內(nèi)容中抓住教學(xué)的重點(diǎn)，并對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在鞏固的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種提問(wèn)方式，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的思路，嵌套式的提問(wèn)涵蓋了英語(yǔ)的新舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生可以積極發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，增加自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如教師在教授“l(fā)earn it easy”詞組時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句并提問(wèn)，這個(gè)詞組中的單詞都是以往英語(yǔ)課堂中所講述的詞匯，而這個(gè)詞組是新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在造句時(shí)，重新復(fù)習(xí)了舊的單詞，將舊的知識(shí)重新組合在一起形成新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出該詞組的特點(diǎn)并總結(jié)下來(lái)，將新的知識(shí)“消化吸收”，下次再遇到該詞匯，就會(huì)在實(shí)際中熟練的運(yùn)用出來(lái)。這種英語(yǔ)提問(wèn)方式，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育提問(wèn)的改進(jìn)，結(jié)合了新舊知識(shí)的提問(wèn)內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，再加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)比之前進(jìn)步很多。