張曉陽

（甘肅省白銀市平川區(qū)大水頭學校，甘肅 白銀 730913）

計算占據(jù)了數(shù)學中的大部分內容，更是人們生活中經(jīng)常用到的內容。以往的計算教學中教師教給學生算理，詢問大多數(shù)人的意見之后，就將學生置身于題海之中，多停留在重復性訓練的層面上，普遍性的錯誤教師會著重講解，特例部分就讓學生自行領會，在這樣的教學模式下，很多小學生都出現(xiàn)了排斥計算的心理，缺乏計算的興趣，難以形成良好的數(shù)學思維，因此探索計算教學的有效措施是勢在必行的，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新計算教學的方式，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，注重培養(yǎng)學生的計算思維，為學生進入深層次的學習做好準備。

一、借助小游戲增添計算的趣味性

小學數(shù)學中的計算主要涉及到了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加減乘除運算，很多小學生一看到計算類的題目就厭煩，計算過程中馬虎大意，往往是還沒有看清題目就盲目寫計算過程，總是敷衍了事，出現(xiàn)了原本不該犯的錯誤，當看到低分時又會懊惱，或許會在一段時間內認真學習，但維持的時間是比較短的，同樣的錯誤會多次出現(xiàn)，針對小學生的這些情況，教師應結合他們的特點來設定計算教學活動，讓學生感受到計算是非常有趣的，從而逐步規(guī)范他們的計算行為，使學生在結算時可以平心靜氣。游戲是小學生最喜歡的一項活動，教師可以將計算與游戲結合起來，讓學生在游戲中完成計算，提高學生計算的興趣。比如北師大版《認識方程》中，教師通過猜數(shù)游戲來引入課題，讓學生在心里默念一個數(shù)，把它乘以三，再加上40，算一算等于多少，指名學生說出結果，教師快速地說出他心中所想的數(shù)，第一次學生會很驚訝是什么知道的，接著教師繼續(xù)和學生做猜數(shù)游戲，猜出大部分學生心里默念的數(shù)，經(jīng)過了幾輪練習，很多同學都找出了其中的規(guī)律，這個時候教師可以讓學生自主練習，教師說出一個結果，讓學生去猜想教師心里默念的數(shù)字，讓正確計算的學生說一說計算原理，引導學生運用列方程的方式來解決問題，指導學生獨立列方程，依據(jù)學生列方程的情況進行教學，讓學生掌握列方程的基本步驟，學會用字母表示未知數(shù)。通過游戲的方式，讓學生快速進入到了認真計算的狀態(tài)中，使學生在快樂的氛圍中掌握了計算方法，有效地提升了計算教學的效率。

二、在學生掌握算理的基礎上進行拓展延伸訓練

算理是計算的基礎，課堂上的時間是有限的，要提高學生的計算能力，還需要讓學生多思考并掌握計算的規(guī)律，這樣不論學生面對多少計算題目都能快速地完成。因此小學數(shù)學教師可進行拓展性教學，引導學生利用所學知識解決復雜的計算問題。比如北師大版四年級上冊的乘法教學中，讓學生根據(jù)兩位數(shù)相乘的計算方法推導出三位數(shù)乘兩位數(shù)或者三位數(shù)相乘的算法。教師先列出幾道兩位數(shù)相乘的算式，讓學生用筆算的方式計算結果，要求學生嚴格按照列豎式的方式進行，教師巡視觀察學生對兩位數(shù)相乘知識的掌握情況，當所有的學生都能計算出正確結果時，再讓學生用相同的方法計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的結果，指名幾個學生在黑板上寫下過程，其他學生自主計算，當學生完成后，教師先不說計算的準確性，讓學生討論一下先算什么再算什么，積的書寫位置怎樣，最后再算什么。討論之后再點評幾位學生的計算過程，這樣學生就能快速掌握算理，最后再結合練習題讓學生進行鞏固學習，同時讓學生嘗試著計算更多位數(shù)相乘的結果，使學生能充分掌握這節(jié)課的內容。

三、建立計算與生活的聯(lián)系，逐步提高學生的計算能力

如果學生只是進行列式的計算，會產(chǎn)生疲勞感，教師可以創(chuàng)設出學生熟悉的生活情境，引導學生提出數(shù)學問題并用所學知識找到最終的答案，使他們體會到計算與生活之間的聯(lián)系，這樣他們就會更有動力去掌握計算技能。比如學習小數(shù)相關的知識時，可以讓學生聯(lián)想一下超市中物品的標價，結賬時小票中的數(shù)據(jù)，能夠讓學生認識到生活中小數(shù)的應用，也能根據(jù)小票中的價格推理出小數(shù)乘法的原理。采取這樣的方式，計算不再是獨立存在的，而是同學生的生活聯(lián)系起來，讓學生看到掌握計算技能的必要性，有助于調動學生計算的熱情，促進學生數(shù)學思維的形成，那么在之后的學習中，每學到一個數(shù)學知識，他們就會不由自主地聯(lián)想到實際生活，有效地緩解了計算教學的枯燥性。

提升計算教學的有效性是推動整個數(shù)學教學高效發(fā)展的重要途徑之一，能夠提高學生的數(shù)學能力，教師要采取理論與實踐結合的方式，調動學生計算的動力，改變枯燥的計算氛圍，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。