顧曉春

（江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213131）

引 言

教學(xué)理念的升級(jí)，要求教育工作者必須站在學(xué)生的角度，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，并在不斷完善教學(xué)手段的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其對(duì)知識(shí)的掌握更加全面。為了更好地將語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，本文闡述了語(yǔ)料庫(kù)的概念，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

一、語(yǔ)料庫(kù)的概念

在高中英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)料庫(kù)以英語(yǔ)詞匯內(nèi)容為載體，通過(guò)電子數(shù)據(jù)的形式，將課程范圍內(nèi)所涵蓋的語(yǔ)言材料內(nèi)容進(jìn)行匯總。語(yǔ)料庫(kù)是系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)模型，用于輔助教學(xué)活動(dòng)中的教師與學(xué)生，其主要是整理語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，并將此以更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

二、建立高中英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的條件

從教師的角度出發(fā)，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，對(duì)教材、考綱范圍內(nèi)的詞匯進(jìn)行整理，并通過(guò)多年的高考動(dòng)態(tài)，總結(jié)、匯總出詞匯考試發(fā)展方向。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以及時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并通過(guò)場(chǎng)景應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

同時(shí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)，可以更加系統(tǒng)化地整理知識(shí)內(nèi)容，從而用更加科學(xué)的方法學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)內(nèi)容，此外，在語(yǔ)料庫(kù)的輔助下，學(xué)生可以形成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置詞匯語(yǔ)境

語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是對(duì)詞匯的教學(xué)起積極的引導(dǎo)作用，此項(xiàng)目既是最早的研究項(xiàng)目，也是獲得成果最多的項(xiàng)目。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了方便學(xué)生記憶詞匯概念，教師可以采用語(yǔ)境學(xué)習(xí)的方式。在詞匯記憶的過(guò)程中，如果缺少了相關(guān)的語(yǔ)境知識(shí)，詞匯就會(huì)減少相應(yīng)的“認(rèn)知支持”，并十分不利于學(xué)生記憶[1]。同時(shí)，由于語(yǔ)境內(nèi)容的不足，也無(wú)法使詞匯在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成真實(shí)的效果，從而無(wú)法喚起學(xué)生在語(yǔ)境理解中的情感參與，進(jìn)而降低記憶的程度。

應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的方式，構(gòu)建起與詞匯內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞匯語(yǔ)境，可以實(shí)現(xiàn)與詞匯相關(guān)聯(lián)語(yǔ)境內(nèi)容的檢索，從而補(bǔ)充與詞匯相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境信息內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶詞匯時(shí)，可以通過(guò)關(guān)鍵詞的查閱，在計(jì)算機(jī)云端計(jì)算的作用下檢索出與之相關(guān)的語(yǔ)境環(huán)境，從而方便記憶詞匯。

例如，在教學(xué)“share”一詞時(shí)，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)share不僅可以在結(jié)構(gòu)上與information,ideas 等單詞相連，還可以在情感表達(dá)的過(guò)程中，作為賓語(yǔ)同pain,worry 等詞語(yǔ)相連。同時(shí)，在操作系統(tǒng)功能的支持下，學(xué)生還可以通過(guò)點(diǎn)擊系統(tǒng)篩選出例句，并在鏈接的引導(dǎo)下對(duì)例句出現(xiàn)的整篇文章進(jìn)行查閱，從而更加簡(jiǎn)便地完成知識(shí)的溯源，進(jìn)而通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方式，完成詞匯語(yǔ)境的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)詞義學(xué)習(xí)

語(yǔ)料庫(kù)的系統(tǒng)構(gòu)建，可以為學(xué)習(xí)者提供多角度的詞義學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課程的進(jìn)展情況以及學(xué)生知識(shí)掌握的水平，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行設(shè)定，從而使之更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，教師要對(duì)詞匯信息進(jìn)行篩選與整理，使語(yǔ)料庫(kù)表現(xiàn)出更好的適應(yīng)性，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性動(dòng)力[2]。

例如，在對(duì)while 進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)檢索功能，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)料庫(kù)例句的同時(shí)，整理出與之相連接的前后詞，并判斷出while 在不同檢索例句中的詞義與用法。

另外，在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，近義詞辨析是典型的難點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)近義詞的分析，主要是以意義的描述為基礎(chǔ)，通過(guò)抽象的理解展開(kāi)的。然而，即便是在高中階段，作為外語(yǔ)的英語(yǔ)詞匯，其概念的內(nèi)容也難以準(zhǔn)確定位。為了緩解這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的海量例句，使學(xué)生在整體語(yǔ)句的對(duì)比分析中更好地總結(jié)出詞匯意義的異同，并在例句的引導(dǎo)下，拓寬知識(shí)的輻射范圍，幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，教師在講解electric 與electronic 的區(qū)別時(shí)，就可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索功能，在語(yǔ)料庫(kù)中完成兩者的對(duì)比分析，從而使學(xué)生有效地區(qū)分出這兩個(gè)單詞的實(shí)際意義，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

（三）補(bǔ)充構(gòu)詞知識(shí)

高中英語(yǔ)知識(shí)體系，涉及構(gòu)詞法的知識(shí)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生理解并記憶單詞的有效手段，可以大大增加其學(xué)習(xí)的效率，并加深其對(duì)單詞的記憶。應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行講解與復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并以此發(fā)揮出該方法的效率優(yōu)勢(shì)價(jià)值[3]。

例如，在詞綴tion 的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在軟件系統(tǒng)中輸入“-tion”，然后就可以在檢索系統(tǒng)中得到大量的單詞鏈接，如action,application,attention,combination 等單詞。然后，教師可根據(jù)這些詞匯內(nèi)容提出問(wèn)題，如整理出“動(dòng)詞+tion”的單詞等。最后，通過(guò)有效的分類(lèi)，總結(jié)出各種詞綴的變化條件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度。

（四）強(qiáng)化詞匯搭配

英語(yǔ)的詞組在高中知識(shí)中，占據(jù)十分重要的地位，有近70%的英文單詞都是通過(guò)與其他單詞的組合搭配，形成了具有獨(dú)立意義的詞組。例如，在“a ...of ”這一搭配結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，就可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)整理出大量的詞組，如a bit of，a few of 等。學(xué)生可以應(yīng)用這些詞組搭配，并配合例句，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行檢索，從而在觀察的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶[4]。另外，在涉及名人名言、諺語(yǔ)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)也可以發(fā)揮出較好的作用，并在對(duì)文化內(nèi)容與歷史故事進(jìn)行講解的同時(shí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容更加全面，進(jìn)而提高其作文水平。

（五）提取高頻詞匯

在當(dāng)前教育環(huán)境下，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須要面對(duì)最終的結(jié)業(yè)考試。因此，教師可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)條件，幫助學(xué)生匯總在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯。同時(shí)，這種優(yōu)勢(shì)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，還可以在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的詞匯總結(jié)中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)性水平，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的檢索項(xiàng)目完成對(duì)關(guān)鍵性詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，并通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)提供的鏈接功能，使學(xué)生嘗試記憶例文與例句，進(jìn)而完成對(duì)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。然而，在高中英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與記憶，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建，可以有效地提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而徹底將教師定位在知識(shí)引導(dǎo)、課堂組織上。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)還能有效地提高課堂活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生通過(guò)探究的方式，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主分析與總結(jié)的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。