陳云春

（豐都縣融智學校，重慶 豐都 408200）

一、單元課時目標

《獵人海力布》教學目標

1.認識“誓、謊、犧”三個字；會寫“酬、庫”等13個生字。

2.依據(jù)情節(jié)線索三言兩語復述故事。

3.角色扮演，增加細節(jié)，創(chuàng)造性地復述故事，感受人物形象。

4.抓情節(jié)，省細節(jié)，簡要寫一寫“海力布”石頭的來歷。

5.在創(chuàng)造性復述過程中感受民間故事口耳相傳的特點。

《牛郎織女（一）》教學目標

1.認識“嫂、懇”等九三個字；會寫“爹、嫂”等15個生字。

2.依據(jù)情節(jié)線索三言兩語復述故事。

3.通過豐滿細節(jié)，適當增加不可思議之處進行創(chuàng)造性復述。

4.在創(chuàng)造性復述過程中感受民間故事口耳相傳的特點。

《牛郎織女（二）》教學目標

1.快速默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。

2.想象《牛郎織女》連環(huán)畫的畫面，并給每幅圖配文字。

3.借助情節(jié)卡創(chuàng)造性復述故事，感知民間故事口耳相傳的特點。

《交流平臺》教學目標

1.回顧前面學過的民間故事。

2.交流梳理單元教學中“改變?nèi)朔Q”“添加情節(jié)”“連環(huán)畫續(xù)編故事”的三種創(chuàng)造性復述方法。

3.拓展改變體裁、改變順序、表演性、插圖式等創(chuàng)造性復述方法。

《中國民間故事》教學目標

1.了解閱讀進度，運用創(chuàng)造性復述方法續(xù)編結(jié)局。

2.走進文本，運用比較、歸類的方式，感受民間故事“有固定的類型”、“結(jié)局美好”的特點，推動后續(xù)閱讀。

二、目標分解

《獵人海力布》是第一篇精讀文，教學核心目標是“角色扮演，增加細節(jié)，創(chuàng)造性地復述故事，感受人物形象?！狈纸巧缪莨适率切W生最喜歡的一種學習形式，學生能根據(jù)課文對話角色扮演，本課重點是引導學生在角色表演中發(fā)揮想象，添加人物語言、動作、神態(tài)豐滿人物形象，讓學生對創(chuàng)造性復述有初步的認識，落實了精讀文教方法的教學價值。

《牛郎織女（一）》是第二篇精讀文，教學核心目標是“通過豐富細節(jié)，適當增加不可思議之處進行創(chuàng)造性復述?！必S富情節(jié)演故事是基于學生學了豐富細節(jié)創(chuàng)造性復述故事的基礎(chǔ)上，引導學生從“情節(jié)”入手，用“添油加醋”的方法，關(guān)聯(lián)課文的主要情節(jié)或課文的結(jié)構(gòu)發(fā)揮想象增添情節(jié)，讓故事變得更加生動曲折，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生能夠適當?shù)卦黾硬豢伤甲h之處使故事變得更加吸引人，通過兩次增添使學生進一步理解創(chuàng)造性復述的概念，也落實了精讀文教方法的教學價值。

《牛郎織女（二）》是一篇略讀課文，教學核心目標是“想象《牛郎織女》連環(huán)畫的畫面，并給每幅圖配文字?！崩L制連環(huán)畫，想象《牛郎織女》連環(huán)畫的畫面并給每幅圖配文字，目的是借助連環(huán)畫讓學生運用精讀課“豐富細節(jié)、增添不可思議之處”的創(chuàng)造性復述故事方法把喜歡的情節(jié)講生動具體，然后再借助情節(jié)卡通過小組合作，在已有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上增添新情節(jié)，從而實現(xiàn)把學生視野從一個情節(jié)擴展到整個故事的框架中，再次運用了精讀文“豐富細節(jié)、增添不可思議之處”創(chuàng)造性復述的方法，通過繪制連環(huán)畫改變文本體裁，巧妙地落實了略讀課用方法的教學價值。

交流平臺，緊扣民間故事，歸納提煉了“換人稱”“添加情節(jié)”“續(xù)編故事”三種創(chuàng)造性復述方法，是對語文要素的梳理總結(jié)。

課外閱讀《中國民間故事》屬于整本書閱讀，是一本民間故事集，為了實現(xiàn)整本書“課內(nèi)方法課外練”的課程理念，先讓學生運用課內(nèi)“豐富細節(jié)、增添不可思議之處”的方法續(xù)編《白蛇傳說》結(jié)局，再“以篇達類”，通過群文對比《巧媳婦》《百鳥衣》《小雞崽報仇》《范丹問佛》《聰明的姑娘》《綠豆雀和象》發(fā)現(xiàn)民間故事有固定的類型、重復的結(jié)構(gòu)，最后引導學生在分享課中依據(jù)“固定的類型、重復的結(jié)構(gòu)”再次練習“豐富細節(jié)、增添不可思議之處”創(chuàng)造性地復述故事，讓學生在整本書大量的創(chuàng)造性復述故事中，提高學生表達能力，落實民間故事口耳相傳的特點，弘揚中華傳統(tǒng)文化。

本單元通過導讀點名要素，精讀略讀方法指導、落實要素，交流平臺梳理總結(jié)、提煉方法，快樂讀書吧，實踐運用，從而實現(xiàn)了精讀課教方法，略讀課用方法，課外閱讀練方法的“三位一體”閱讀教學體系。

三、教學建議

民間故事單元閱讀教學中，還應注意以下幾點：（1）明確“創(chuàng)造性”復述故事的概念。創(chuàng)造性復述是在原文主要情節(jié)、大的框架進行創(chuàng)新，補充的細節(jié)應該緊扣課文主題，合理創(chuàng)編。(2)單元要素貫穿整體。（3）“合作”引領(lǐng)，降低坡度。民間故事篇幅較長，學生全文復述有難度，通過榜樣示范或者小組合作學習降低難度。（4）因材施教，分層設(shè)置創(chuàng)造性復述要求。復述作為統(tǒng)編教材中一個長線發(fā)展的語文能力，不同學生在講述能力上存在一定差距，本單元基礎(chǔ)目標是讓學生學會在課文主要情節(jié)中豐富細節(jié)創(chuàng)造性地復述故事，在此基礎(chǔ)上發(fā)展性目標為增加不可思議處進行創(chuàng)造性復述，教師在教學中不要拔高要求，因依據(jù)班級學情，分層設(shè)置創(chuàng)造性復述目標。