張海霞

（江蘇省海門師范附屬小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

體育的魅力在哪，從世界上最大規(guī)模的綜合性運(yùn)動(dòng)會——奧運(yùn)會便可一目了然。不必說那種不斷超越、敢攀高峰、永不屈服的“更快、更高、更強(qiáng)”的競技精神，就是那種“參與比取勝更重要”的態(tài)度，也沒有哪一件事情能和它相媲美?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椤盵1]，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們把游戲這種學(xué)生最感興趣的活動(dòng)融入體育中，會使體育變得更有魅力，游戲也會變得更有意義。

一、趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

游戲最明顯的特點(diǎn)是趣味性，有趣味的游戲才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與游戲的興趣[2]。那么什么樣的游戲才有趣味性呢？首先，必須是集體性、全體都參與的游戲。其次，一堂課安排的游戲內(nèi)容要新穎，組織形式還要具有變化性。就是說，無論是傳統(tǒng)游戲還是現(xiàn)代新型游戲，不能總是老一套。

例如，在小學(xué)低年級籃球教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“看誰拍得快”的游戲。在每位學(xué)生面前放置一個(gè)籃球，當(dāng)教師的哨聲響起時(shí)，學(xué)生開始拍球，看誰能夠以最快的速度把球拍起來。拍完以后，師生共同交流、總結(jié)用單手拍起得快還是用雙手拍起得快。在課堂的主體部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“擊鼓傳球”的游戲，讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，每位學(xué)生之間要有一定的距離。教師擊鼓，學(xué)生進(jìn)行傳球。當(dāng)教師停止擊鼓時(shí)，籃球在誰的手中，誰就要給大家表演“肚皮滾球”。所謂“肚皮滾球”，就是讓籃球在腰腹之間來回地滾動(dòng)。當(dāng)球傳丟時(shí)，沒有接住球的同學(xué)撿回來，再接著往下傳。最后，師生交流，怎樣傳接球準(zhǔn)確度更高。

這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是由三個(gè)趣味游戲組成的：一個(gè)“看誰拍起得快”，一個(gè)“擊鼓傳球”，一個(gè)“肚皮滾球”。值得一提的是，游戲并沒有僅僅停留在激發(fā)學(xué)生玩籃球的興趣上。在每個(gè)游戲結(jié)束的時(shí)候，教師還領(lǐng)著大家共同進(jìn)行了交流總結(jié)，這不但能夠提升學(xué)生玩籃球的技能，還能鍛煉學(xué)生的思維。

二、比賽游戲，提升學(xué)生的競爭能力

無論我們怎樣關(guān)照體育的健身性、娛樂性，說到底，體育最大的魅力還在于它的競技性。競技成功能夠讓自己獲得樂趣感、成就感，這些感覺又是促進(jìn)人們進(jìn)一步努力競爭的動(dòng)力。所以，我們可以把體育的競技性融入游戲中，在快樂的游戲中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力。

例如，在六年級體育“足球腳弓運(yùn)球”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先是教師示范指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)腳弓踢球應(yīng)該注意的問題和技巧。其次每人一球，讓學(xué)生進(jìn)行散點(diǎn)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題，和學(xué)生一起探究如何解決這些問題。最后當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行腳弓運(yùn)球射門的接力比賽。教師設(shè)置了三種類型的運(yùn)球線路：四個(gè)竹竿按一定的距離豎好，讓學(xué)生進(jìn)行“繞竿”運(yùn)球；兩根竹竿，讓學(xué)生繞竹竿進(jìn)行“8”字運(yùn)球；用竹竿標(biāo)注出“弓”形，讓學(xué)生做變向運(yùn)球。游戲規(guī)則：學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行接力運(yùn)球，看哪一組最先完成任務(wù)。

腳弓運(yùn)球一般適合曲線運(yùn)球，所以教師給學(xué)生設(shè)置的三種路線都是“曲線”，這樣，能夠很好地鍛煉學(xué)生腳弓運(yùn)球的能力。并且在這節(jié)課中，教師把對腳弓運(yùn)球的練習(xí)融入比賽中，讓學(xué)生自覺自愿地努力奔跑，大家都想在比賽中取得勝利，這就是一種積極的競爭心理。

三、智力游戲，開發(fā)學(xué)生的潛在智力

體育課堂游戲重在活躍課堂氣氛，重在樂趣，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。但是，體育游戲也不等于讓學(xué)生“瞎玩”“瞎樂”，或者并不僅僅是學(xué)生體力上的較量，更應(yīng)該是智力上的錘煉。

例如，在足球教學(xué)中，首先是準(zhǔn)備活動(dòng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行了“反口令”練習(xí)。練習(xí)規(guī)則：學(xué)生圍繞操場跑步，當(dāng)教師喊停的時(shí)候，學(xué)生要繼續(xù)跑。教師喊跑的時(shí)候，學(xué)生要停下來。在學(xué)生的體驗(yàn)練習(xí)階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“海關(guān)緝私”的游戲。教師把學(xué)生分成了三組，一組是中國海關(guān)，另外兩組是海外走私集團(tuán)。讓“海外走私集團(tuán)”的學(xué)生相對站好，“中國海關(guān)”的學(xué)生站到這兩組學(xué)生之間。聽到教師的哨聲后，“走私集團(tuán)”的學(xué)生要把球踢給自己的“同伙”，而“中國海關(guān)”的學(xué)生要想辦法“截獲”這些“走私足球”。三組學(xué)生除了不能用手接觸“走私足球”外，可以以身體的任何部位接觸足球。在課程結(jié)束后的放松階段，教師讓學(xué)生兩人一組相對站好，進(jìn)行“照鏡子”游戲。一位學(xué)生做動(dòng)作，另一位學(xué)生模仿著做動(dòng)作，并且要做“鏡面動(dòng)作”。

這節(jié)課在課堂的開始、主體、結(jié)束部分，教師都安排了游戲，這些游戲都有一個(gè)特點(diǎn)，就是益智性?！胺纯诹睢焙汀罢甄R子”游戲讓學(xué)生集中了注意力，鍛煉了學(xué)生思維反應(yīng)的敏銳性。中間主體部分的游戲更能夠開動(dòng)學(xué)生的思維，并且是以團(tuán)隊(duì)合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行了集體思考。

四、合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力

社會越發(fā)展，分工越精細(xì)，社會成員之間的合作也越密切，這將是未來社會發(fā)展的最大特點(diǎn)。將來的孩子不僅要學(xué)會競爭，更重要的是要學(xué)會合作。所以，培養(yǎng)其良好的合作意識和超強(qiáng)的合作能力，是擺在教師面前的重要任務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)編一些學(xué)生必須互相依賴、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能順利完成的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)會與同伴溝通、合作，學(xué)會互相幫助，最終學(xué)會生存。

例如，為了鍛煉學(xué)生的合作能力，教師安排了“盲人走路”的游戲，設(shè)置了教學(xué)情境：兩個(gè)人在野外迷了路，在找路的過程中，其中一個(gè)眼睛受了傷，看不見東西。而另一個(gè)腿受了傷，不能走路。兩個(gè)人如何配合，才能找到回家的路，最終安全地回到家里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行了探究討論，最后一致認(rèn)為，讓眼睛受傷的同學(xué)背著腿受傷的同學(xué)，腿受傷的同學(xué)負(fù)責(zé)看路，眼睛受傷的同學(xué)負(fù)責(zé)走路。接下來，教師讓學(xué)生兩人一組，誰扮演眼睛受傷的人、誰扮演腿受傷的人，由他們自己商量決定。教師設(shè)置了障礙：在20 米的距離內(nèi)分別放上幾個(gè)大桶，負(fù)責(zé)背的學(xué)生要蒙住眼睛，然后兩位學(xué)生要從這一頭走到那一頭，但是不能碰到大桶。這是一個(gè)能夠充分鍛煉兩位學(xué)生默契的游戲，背人的“盲人”必須自始至終相信背上的“指揮者”，而背上的“指揮者”必須有高度的責(zé)任感。兩個(gè)人要互相鼓勵(lì)、互相信任，一起克服困難才能成功地走過障礙。這個(gè)游戲能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情和信任度，更能夠讓學(xué)生學(xué)會如何一起解決問題。

結(jié) 語

總之，把游戲融入小學(xué)體育教學(xué)之中，不但符合體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性，而且符合小學(xué)生心智發(fā)育的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中一定要充分利用身邊的一切資源，不斷開發(fā)、創(chuàng)編學(xué)生喜聞樂見的體育游戲，讓他們在游戲中愛上體育，讓體育在游戲中彰顯其獨(dú)特的魅力。