唐 艷

（湖南省常德市桃源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 常德 415700）

談到對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的問題，在城市學(xué)校就職英語教師之前，我是一名有著四年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語老師，在縣城教學(xué)的一個(gè)多時(shí)期中，我深刻的意識(shí)到城市初中英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)存在著許多差異。

一、學(xué)生素質(zhì)差異明顯

現(xiàn)如今的農(nóng)村中學(xué)在學(xué)生升入初中后才普及到英語，只有部分小學(xué)才開設(shè)英語課程，開設(shè)英語課的小學(xué)并不是意識(shí)到英語的重要性去開的，而是為了讓學(xué)校過得了教育局的檢查，所以英語教學(xué)也很隨便的，不像城市一般都統(tǒng)一教學(xué)資料和教學(xué)的進(jìn)程。然后在農(nóng)村小學(xué)很容易就可以升學(xué)的，毫無任何壓力。教師也不會(huì)去逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，覺得他們學(xué)不會(huì)了，學(xué)不下去的可以到初中再學(xué)。然而等學(xué)生到了初中，并沒有小學(xué)教師想得那么容易學(xué)習(xí)英語，學(xué)生面對(duì)這門陌生的課程，學(xué)習(xí)起來會(huì)很費(fèi)勁。在教學(xué)教育的投資上，城市家庭投入的就會(huì)比農(nóng)村家庭投入多得多，因?yàn)橐话愠鞘屑彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況都會(huì)比農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況好很多。然后很多城市學(xué)生的家長(zhǎng)覺得自己的小孩在學(xué)校學(xué)到的不夠多，都會(huì)花一定的時(shí)間跟金錢在外面給小孩找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給小孩進(jìn)行課外輔導(dǎo)，然后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷增加。這點(diǎn)在農(nóng)村家庭來說幾乎不可能的，一般農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題，都是把教學(xué)教育寄托在學(xué)校教師這里，覺得好好聽教師在課堂講的內(nèi)容就可以了。在初中的英語教學(xué)上，城市初中學(xué)校也是很重視的，總在想辦法讓學(xué)生不斷提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)與理解，不僅僅只是想讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)而已，重要的還是慣切到生活中，讓學(xué)生在日常里也可以應(yīng)用自如。

二、師資力量懸殊

農(nóng)村的教師資源跟城市的教師資源幾乎沒有可比性，農(nóng)村的教師資源極為缺乏，缺少大量的專業(yè)教師，產(chǎn)生了教師工作分配不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。盡管國(guó)家不斷在加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，但還是避免不了這個(gè)問題。也正因?yàn)檫@個(gè)原因所以農(nóng)村的教師都成了萬能型的教師了，哪個(gè)課程缺老師了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓教哪門課程，教師也就能教哪門課了。在這種隨意分配的情況下，教師們肯定都不會(huì)對(duì)該課程有太大的了解，這樣根本沒有什么教學(xué)成效的。這點(diǎn)跟城市也有很大的區(qū)別，城市的中學(xué)沒有存在缺乏專業(yè)教師這個(gè)問題，教師們幾乎都是教對(duì)口的專業(yè)課程，在教學(xué)上完全操縱自如，這點(diǎn)農(nóng)村教師是幾乎做不到的。所以學(xué)生接受的知識(shí)也不太完全，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)知識(shí)這方面上會(huì)比城市學(xué)校的學(xué)生弱許多。

三、農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境、設(shè)施投入嚴(yán)重不足，教學(xué)方法滯后

粉筆，書，錄音機(jī)可以說是農(nóng)村初中英語教師教學(xué)的標(biāo)配了。這并不是說農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體教室和語音室這些教學(xué)設(shè)備，在這方面國(guó)家還是投入了許多資金的，只不過是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)比較多，分配使用問題很大，再者就是大部分安裝多媒體教室和語音室的幾乎都是為了應(yīng)對(duì)教育局的突襲調(diào)查，并不是為了提高教學(xué)課程效率去安裝的，所以并沒有發(fā)揮到多媒體等方面的作用。教師在課堂上也沒有把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，完全只是為了讓學(xué)生能考個(gè)好分?jǐn)?shù)而已，沒有太重視教學(xué)這方面。英語考卷中的聽力題目也成了農(nóng)村學(xué)生的一個(gè)困擾，因?yàn)樵谡n堂上幾乎沒有進(jìn)行太具體的英語聽力特訓(xùn)，所以會(huì)產(chǎn)生很多疑問。城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在老師培訓(xùn)這方面也有很大的差別，城市學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)到外面學(xué)習(xí)，然而農(nóng)村學(xué)校的教師幾乎沒有這種機(jī)會(huì)。農(nóng)村教師之間的交流也很少，公開課各個(gè)教師的評(píng)價(jià)都是友情評(píng)價(jià)，沒有什么批評(píng)與建議的，達(dá)不到什么效果。而且在使用這多媒體教室方面，城市學(xué)校就會(huì)很重視很積極開展，都鼓勵(lì)教師們上課使用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、投入比重不平衡

國(guó)家對(duì)教育這方面投入的不夠多，特別是對(duì)貧困地區(qū)投入的資金更加不夠，所以導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教非常缺乏，一些比較難的課目就很難找到專業(yè)對(duì)口的教師。教師資源稀缺是我一個(gè)原因，但主要原因還是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，很多教師不想過來教學(xué)，覺得沒有可發(fā)展的機(jī)會(huì)。這跟城市學(xué)校相比，差距顯然也很大。

總結(jié)：農(nóng)村英語教學(xué)與城市英語教學(xué)之間產(chǎn)生重大差異的原因有許多。筆者認(rèn)為在城市呢，很大一部分學(xué)校在小學(xué)中期時(shí)就開設(shè)了英語課程，而且也有很多意識(shí)到英語的重要性，會(huì)讓自己的孩子去參加英語補(bǔ)習(xí)班，這讓學(xué)生在小學(xué)升初后面對(duì)英語應(yīng)付自如。在農(nóng)村這些是不存在的。而且在當(dāng)令社會(huì)上，大學(xué)生也越來越多，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，很多大學(xué)生都面臨就業(yè)壓力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)讓農(nóng)村家長(zhǎng)覺得讀書是沒有出路，還不如早點(diǎn)出來工作賺錢，因此就會(huì)有很多學(xué)生退學(xué)出來工作。然而在城市家庭呢，知識(shí)決定孩子的前途。我們國(guó)家作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)生占有很大的比例，我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)發(fā)展與農(nóng)村教育有著密的聯(lián)系。所以要盡最大的能力去縮小農(nóng)村與城市教學(xué)教育的差距。