徐繼華

（安徽省亳州市渦陽縣丹城學(xué)區(qū)徐樓小學(xué)，安徽 亳州 233662）

引言：

作為一種開展素質(zhì)教育的有效途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中充分挖掘德育知識十分重要。在新課改背景下，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是最終的教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提升核心素養(yǎng)。

一、充分挖掘教材中的德育資源

教師開展語文工作的基本工具是語文教材，因此教師需要加強(qiáng)對教材的分析和理解。充分挖掘教材中的德育素材十分必要。這有利于教師在小學(xué)生傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，開展德育教育的滲透。通過豐富多樣、貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)德育教育。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，總結(jié)教學(xué)的重點。比如，教材中有大量描寫正面人物的、祖國美好河山等等的文章。這些文章不僅讓學(xué)生感受到文字之美，還能夠激發(fā)他們的愛國情感，此外還促進(jìn)他們產(chǎn)生具體道德的情感體驗。在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化受到德育熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》的時候，文章基于對話推動故事情節(jié)。這篇課文帶有濃厚的情感色彩——展示和贊美了高尚的友情。在教學(xué)過程中，教師需要挖掘出德育滲透點。讓他們對于這些重要的方面進(jìn)行角色扮演。在親身實踐中，學(xué)生明白了什么是友情以及友情的可貴。

二、營造良好德育教育語文學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境以及激發(fā)他們的興趣和提升參與度。開展“情景教學(xué)”是實現(xiàn)良好德育環(huán)境塑造的重要手段。教師可以充分利用多媒體設(shè)備。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，教師可以制作PPT，在其中插入桂林山水的風(fēng)景圖和相關(guān)的介紹小短片。將山水風(fēng)光生動形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過優(yōu)美風(fēng)光的欣賞，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光，保護(hù)自然環(huán)境和愛祖國山水的情感。

或者，在教授《頤和園》的時候，教師向?qū)W生展示頤和園的全景圖投影，并插入古典音樂，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)生情感。從而在揭示文章的主題。讓學(xué)生在音樂和欣賞中，思考作者從那些角度描述了頤和園的景色，并勾畫出重點句子。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入狀態(tài)之后，教師用問題繼續(xù)循循善誘——“你們喜歡頤和園嗎？為什么？”將學(xué)生分成多個小組，學(xué)生通過小組討論產(chǎn)生出結(jié)果——被頤和園有向往，并感受到了古代勞動人民的偉大創(chuàng)造。

三、在生字和朗讀教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字是重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在開展身子學(xué)習(xí)的時候，教師可以融合一些德育知識。因為我國的漢字博大精深、含義豐富、構(gòu)造鮮明。首先，教師可以給學(xué)生觀察漢字的構(gòu)造特點，比如，在講解“敬”的時候，組帶有德育色彩的詞語：尊敬、敬愛、敬奉等等。通過介紹這些詞語的含義和讓學(xué)生造句，傳達(dá)德育知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們中國美好的價值觀和高尚的思維品質(zhì)。

其次，小學(xué)語文課文具有豐富的情感，其中也包括了的語氣情感。朗讀課文也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過課文的朗讀，學(xué)生能夠領(lǐng)會到作者的思想感情，并且嘗試將自己帶入到課文中，合作者產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《白楊》的時候，通過父親和孩子們的對話，透露出了建造者無私奉獻(xiàn)的精神和對他們這種精神的敬佩。在《挑山工》教學(xué)中，作者想要表達(dá)堅持不懈和勇往直前的精神。通過課外朗讀，學(xué)生能夠深深體會到這種精神。朗讀過程中，潛移默化向?qū)W生傳遞道德品質(zhì)，從而讓他們在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，具有奉獻(xiàn)精神和堅強(qiáng)意志等等。

四、在語文實踐活動中滲透德育教育

小學(xué)語文教師不僅可以在課堂內(nèi)開展德育教育，也可以在課后的實踐中，滲透德育教育。通過開展多樣化的課外興趣活動，讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用到實踐中，以拓展他們的事業(yè)、培養(yǎng)他們的個性特點，提高審美能力、升華文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。在學(xué)習(xí)完《一個蘋果》之后，教師可以組織一些課后實踐活動。例如，在課后閱讀一些類似文章、繪制以“愛”為主題的小報、組織以愛國主義為主的演講活動等等。通過實踐活動來提高學(xué)生語文應(yīng)用水平，增強(qiáng)他們的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化愛國主義，已實現(xiàn)德育教學(xué)的滲透。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育是非常重要的部分，這有助于小學(xué)素質(zhì)教育的開展和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課改背景下，小學(xué)語文教師需要不斷提升自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中，探索滲透德育教育的有效教學(xué)對策，以發(fā)揮語文教學(xué)中的德育功能。