陳 丹

一.引言

2018年9月10日至11日，黨中央在北京召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)。大會(huì)深入分析研究教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，為新時(shí)代教育事業(yè)構(gòu)劃了藍(lán)圖，指明了方向。2018年9月19日，浙江省委教育工委發(fā)布浙教工委（2018）39 號(hào)文件，要求全省各市、縣（市、區(qū)）黨委教育工委、教育局黨委，各高校黨委認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神。

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神和全國(guó)、全省高校思想政治工作會(huì)議精神，我校發(fā)布了《浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》（浙工大之江黨[2018]13號(hào)），組織開(kāi)展了“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目的工作。力求強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，不斷深化學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用。

在當(dāng)前的教育背景下，如何在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，將思政與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容自然、有機(jī)融合，在教學(xué)過(guò)程中注重“求真、觸情、傳遞價(jià)值”，達(dá)到培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、德育觀和愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)，是我們每個(gè)日語(yǔ)教師面臨的新課題新任務(wù)。

結(jié)合《高級(jí)日語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，著重從高級(jí)日語(yǔ)課程中所蘊(yùn)含的思政元素、思政元素如何與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行探究，以期為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

二.《高級(jí)日語(yǔ)》課程思政建設(shè)的可行性和有效性

《高級(jí)日語(yǔ)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用日語(yǔ)的技能技巧，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力方面得到提升。著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生駕馭日語(yǔ)語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行剖析，及日本文化及社會(huì)知識(shí)的滲透，為閱讀和理解各類(lèi)題材的日語(yǔ)文章打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造和分析鑒賞能力?！陡呒?jí)日語(yǔ)》課程較之基礎(chǔ)課程階段課文長(zhǎng)度增加，語(yǔ)言難度和內(nèi)容深度方面也有較大跨度。其教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到分析文章、理解語(yǔ)言心理和語(yǔ)言的文化背景方面。注重口頭和筆頭、課文和課外讀物的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。最終達(dá)到學(xué)習(xí)者能較為準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用日語(yǔ)表達(dá)思想、樹(shù)立國(guó)際化視野及良好的人文素養(yǎng)的目的。這是《高級(jí)日語(yǔ)》課程自身的教學(xué)目標(biāo)。

在這一教學(xué)目標(biāo)下，我們要在授課過(guò)程中將思政與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，而不是干巴巴地生搬硬套，與時(shí)俱進(jìn)，講政治、講信仰、講思想、講愛(ài)國(guó)，將正確的人生觀和價(jià)值觀融入高級(jí)日語(yǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“勤學(xué)、勤勞、愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、修德、明辨、求真、力行”，做到立德樹(shù)人。以期培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、德育觀和愛(ài)國(guó)情懷。

1.《高級(jí)日語(yǔ)》課程中所蘊(yùn)含的思政元素

對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的是課程，課程是人才培養(yǎng)的核心單元和核心要素，在教學(xué)過(guò)程中注重“求真、觸情、傳遞價(jià)值”。

首先，授課教師對(duì)高級(jí)日語(yǔ)教材內(nèi)容要有一個(gè)整體的把握，充分挖掘蘊(yùn)含在該課程中的思政元素。高級(jí)日語(yǔ)課程所使用教材為《日語(yǔ)綜合教程》，是面向具有一定日語(yǔ)基礎(chǔ)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年段學(xué)生的課程。教材中所選日語(yǔ)文章內(nèi)容涵蓋面極為廣泛，題材豐富，體裁多樣，且均具有一定的深度，發(fā)人深思。其中不乏愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、勤勞、勤學(xué)、求真、力行等思政元素。梳理提煉各篇文章中所包含的思政元素，是實(shí)施《高級(jí)日語(yǔ)》課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。如《日語(yǔ)綜合教程》第五冊(cè)第二課《田中正造》，是篇人物傳記。我們可以從中提煉出田中正造正直、剛正不阿、大公無(wú)私、先人后己、勇于斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神和品格，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品格，樹(shù)立求真求實(shí)，勇往向前的價(jià)值觀和人生觀。此外，還可以推薦補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀資料，如相同題材的渡邊淳一所著的人物傳記《遙遠(yuǎn)的落日》，描述了野口英世克服出身貧困及左手殘疾的不利條件，立志醫(yī)學(xué)事業(yè)，并以卓越的研究成果確立了其在世界醫(yī)學(xué)界中的地位的人生軌跡。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的人格魅力，達(dá)到勵(lì)志、勤學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.思政元素如何與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

其次，在梳理提煉各課思政元素的基礎(chǔ)上，要在實(shí)際授課過(guò)程中將愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、勤勞、勤學(xué)、求真、力行等思政元素有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。整體來(lái)講，《高級(jí)日語(yǔ)》課程可以考慮從以下幾方面將兩者有機(jī)結(jié)合。①在涉及人物傳記類(lèi)文章時(shí)可以剖析人物的性格及其人生觀和價(jià)值觀；②在涉及人與自然類(lèi)文章時(shí)可以思考應(yīng)樹(shù)立怎樣的人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系，中日間的自然觀差異及相互借鑒之處；③在涉及哲學(xué)類(lèi)文章時(shí)可以引導(dǎo)對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的反思及人性的思考；④在涉及日本詩(shī)詞時(shí)可以涉及中國(guó)唐詩(shī)宋詞對(duì)日本的影響；⑤在涉及余暇娛樂(lè)類(lèi)文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確管理時(shí)間和利用余暇；⑥在講解散文隨筆抒情類(lèi)文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要感恩身邊的人，感恩社會(huì)；⑦在講解童話、物語(yǔ)類(lèi)文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其中的做人做事的寓意；⑧在涉及戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史教訓(xùn)，熱愛(ài)和平，激奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)等。

具體來(lái)說(shuō)，可以將其貫穿到詞匯、句型及文章內(nèi)容的講解中。在講解詞匯、句型時(shí)可以談及日本人的語(yǔ)言心理及語(yǔ)言與人際關(guān)系的建立；在講解文章時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容本身進(jìn)行深入剖析挖掘其內(nèi)涵外，可以擴(kuò)充文章的時(shí)代背景、中日文化交流背景及相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

再以《田中正造》為例，可以先從文中出現(xiàn)的“正義”和“人道”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)田中正造這個(gè)人物的性格是一個(gè)十分正直，正義，正氣的人。通讀整篇文章講述了他為了廣大農(nóng)民的利益，竭盡全力與日本議會(huì)抗?fàn)帲恢眾^斗到死。由此可以將人物的人生觀和價(jià)值觀概括為人道主義、大公無(wú)私和為人民服務(wù)，這種精神和觀念至今也值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。從文章時(shí)代背景來(lái)看，當(dāng)時(shí)在日本栃木縣發(fā)生了足尾銅礦的礦毒事件，使周邊農(nóng)民的生活陷入了水生火熱中。由此，向?qū)W生補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)日本的三大公害病。引導(dǎo)學(xué)生吸取他國(guó)的慘痛教訓(xùn)，要重視環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。并進(jìn)一步與當(dāng)下的五水共治和垃圾分類(lèi)相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，潛移默化。由此，從多方面，多角度進(jìn)行挖掘深入，將兩者有機(jī)相結(jié)合。

3.實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)方法上，尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好課堂氛圍。通過(guò)案例講授法、課堂討論法及自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，提升解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，加大形成性評(píng)價(jià)的比例與內(nèi)容。在以往詞匯聽(tīng)寫(xiě)、背誦句型段落、翻譯及課后習(xí)題的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，增加文章中心思想概括、人物評(píng)價(jià)、中日文化相關(guān)發(fā)表、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)報(bào)告等評(píng)價(jià)內(nèi)容。挖掘?qū)W生思想深度，突出學(xué)生的思辨能力和表達(dá)自我觀點(diǎn)的勇氣，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情懷。

三.小結(jié)

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，對(duì)教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求，需要在課前做足功課。廣泛查閱相關(guān)資料，深刻理解文章內(nèi)容和主旨，立足日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，渲染中日文化韻味，將思政元素逐課導(dǎo)入，層層深化，挖掘其內(nèi)涵。同時(shí)還要優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)時(shí)效。以求使學(xué)生激發(fā)校園正能量、培育本土情懷、增強(qiáng)民族自豪感、開(kāi)闊國(guó)際視野、加深對(duì)中日兩國(guó)文化傳承與反哺的理解。

通過(guò)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。力求使學(xué)生更加了解中日關(guān)系、中日文化交流的背景，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)文化及其對(duì)日本的影響和歷史淵源，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀起到積極地促進(jìn)作用。