凌朝暉
(莆田學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué),福建仙游 351200)
在“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解”等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,美術(shù)教學(xué)要在一定的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化的理解、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)人文素養(yǎng)[1]。
美術(shù)來(lái)源于生活,我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察體驗(yàn)生活,從生活中發(fā)現(xiàn)美??梢越Y(jié)合美術(shù)教材,讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法去描繪生活中美的事物。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《彩墨臉譜》一課時(shí),筆者通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解了戲曲中角色與臉譜的關(guān)系,結(jié)合生行、旦行、凈行、丑行四大角色的臉譜特征與地方戲曲——莆仙戲的發(fā)展歷史,使學(xué)生了解了莆仙戲中不同角色臉譜的特點(diǎn)。在繪制臉譜的過(guò)程中,讓學(xué)生掌握了用彩墨繪制臉譜方法的同時(shí),使其感受到了地方戲曲文化的精彩,弘揚(yáng)了民族藝術(shù),激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)生活的情感,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué),教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,走進(jìn)生活,去觀察體驗(yàn)生活中的美,用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)心中的情感,增加對(duì)生活的熱愛(ài)??梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)生的方式描繪對(duì)生活的體驗(yàn),從而感受生活中的人文氣息[2]。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第十六課《家鄉(xiāng)的橋和塔》時(shí),教師可以利用第二課堂的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到家鄉(xiāng)的木蘭溪上去畫(huà)“南門(mén)宋橋”。在給學(xué)生講解寫(xiě)生技巧的同時(shí),還要介紹南門(mén)宋橋的歷史,讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)橋梁古建筑的文化特色。在繪制家鄉(xiāng)橋梁的過(guò)程中,使學(xué)生了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化底蘊(yùn),抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
教師應(yīng)立足美術(shù)課堂教學(xué),根據(jù)教材選擇合適的課例,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第十七課《會(huì)響的玩具》時(shí),教師可以先給學(xué)生展示一些民間玩具,如撥浪鼓、娃娃搖鼓、陶哨等,再讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些會(huì)響的民間玩具,讓學(xué)生明白傳統(tǒng)玩具的發(fā)聲原理一般有三種:一是擊打,二是摩擦,三是氣流沖擊孔洞。這樣能激起學(xué)生的制作熱情及創(chuàng)作愿望,并使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)上民間玩具,體驗(yàn)濃厚的民間人文氛圍。
教師在教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容,選用與當(dāng)?shù)孛袼孜幕ハ嗦?lián)系的課例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn),走進(jìn)社區(qū),在傳統(tǒng)的民俗文化中學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第十二課《元宵節(jié)里掛彩燈》時(shí),在讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作造型新穎的彩燈的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生了解元宵節(jié)的游燈文化,特別是當(dāng)?shù)氐摹皸魍ぴ螣簟?,其傳承了自宋代至今的民間習(xí)俗?!皸魍ぴ螣袅?xí)俗”是全國(guó)元宵節(jié)十一項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一。學(xué)生可以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亍霸螣簟敝谢舻闹谱鞣椒?,制作?dāng)?shù)鬲?dú)特的元宵燈——“菜頭燈”等。也可以通過(guò)感受游燈踩街的熱鬧場(chǎng)面,體驗(yàn)燈會(huì)活動(dòng)的節(jié)日氛圍,感受到家鄉(xiāng)濃烈的文化習(xí)俗。
欣賞美術(shù)作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和欣賞評(píng)述能力。通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行深層次的挖掘,能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、識(shí)別生活中真善美與假惡丑現(xiàn)象的能力。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二十課《漫畫(huà)欣賞》,在欣賞現(xiàn)代漫畫(huà)家豐子愷先生的作品《上行下效》時(shí),作品用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現(xiàn)了中秋之夜全家三代人團(tuán)圓的情景:父母牽扶著老奶奶,父親同時(shí)牽著年少兒子的手。畫(huà)面中線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、人物造型充滿(mǎn)趣味,以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)家所運(yùn)用的夸張、變形等手法以及巧妙的構(gòu)思,引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者所要表達(dá)的是代代相傳的中華民族傳統(tǒng)美德——孝道。
美術(shù)欣賞是美術(shù)活動(dòng)中的主要組成部分,是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義的基本環(huán)節(jié)和途徑。通過(guò)欣賞中外的繪畫(huà)名作,可以提高學(xué)生的審美能力、感受能力和表達(dá)能力。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材六年級(jí)上冊(cè)第十五課《中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)欣賞》時(shí),對(duì)比中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)畫(huà)面的效果,會(huì)給人以不同的感受。其中,《壽桃》是齊白石老先生的晚年之作,這幅畫(huà)氣韻生動(dòng)、用筆考究、詩(shī)情畫(huà)意、款識(shí)簡(jiǎn)潔,給人以無(wú)限遐想。在表現(xiàn)技法與藝術(shù)形式上,中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法有工筆、寫(xiě)意,油畫(huà)有寫(xiě)實(shí)、抽象等。這樣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞不同種類(lèi)的藝術(shù)作品,學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力,陶冶了情操,提升了審美情趣。
中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中,古詩(shī)是珍貴的文化瑰寶。“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”是傳統(tǒng)藝術(shù)的常見(jiàn)表現(xiàn)手法,是指把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái),將詩(shī)意用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),吟詩(shī)作畫(huà),抒發(fā)情感。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第九課《詩(shī)情畫(huà)意》時(shí),通過(guò)教學(xué),學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成具象圖畫(huà)的過(guò)程,就是對(duì)閱讀進(jìn)行回顧、加深理解的過(guò)程。完成繪畫(huà)作品,也就是把自己在閱讀中的收獲以繪畫(huà)的藝術(shù)形式加以呈現(xiàn)。使學(xué)生充分感受詩(shī)歌所表達(dá)的意境,幫助學(xué)生將詩(shī)歌理解得更具體、更生動(dòng),以增強(qiáng)文化積淀和培養(yǎng)文化自信。
文物是珍貴的文化遺產(chǎn),是人類(lèi)文明的重要組成部分,它們的寶貴之處在于不可再生性。通過(guò)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)人文古跡的意識(shí),加深學(xué)生對(duì)歷史和文化的理解。例如,在教學(xué)人教版美術(shù)教材六年級(jí)上冊(cè)第十二課《保護(hù)文物》一課時(shí),教師要使學(xué)生了解文物知識(shí),更重要的是了解本地區(qū)的文物資源。對(duì)此,教師可以讓學(xué)生在課下和父母、親朋好友去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或景點(diǎn)參觀真實(shí)的文物,收集資料,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,研究當(dāng)?shù)氐臍v史文化。以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感,不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng),使其形成健全的人格。
總之,教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)提出的“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”加以理解,結(jié)合地方課程資源的開(kāi)發(fā)利用,通過(guò)美術(shù)教學(xué),使學(xué)生心靈美好、行為高尚、身心得到協(xié)調(diào)健康發(fā)展,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。