張國彬

（廣東省五華縣萬龍中學(xué)，廣東 梅州 514000）

在初中物理的教學(xué)過程中,教室要做好提前備課，在課堂中多融入一些學(xué)生向往的愉悅元素來活躍課堂,而這是上好每一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),在課下，老師要認(rèn)真批改好學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正。通過批改作業(yè)，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生是否適應(yīng)教師目前的教育方法?，F(xiàn)如今的物理教學(xué)過程中還有很多弊端需要去完善，不良的教學(xué)方式甚至于會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的厭煩心理。老師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐找出更好的教學(xué)方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)自己大量的教學(xué)實(shí)踐去不斷完善自己的教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量是教師完善課堂的有效方法。本文主要針對(duì)如何在實(shí)踐教學(xué)中提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量提出一些意見，僅供參考。

一、引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今多媒體已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，初中物理課堂有了多媒體的引入將會(huì)更加精彩。學(xué)生也許早已厭煩了老師單靠一張嘴來講課的教學(xué)模式，多媒體的引入可以帶給學(xué)生一種新鮮感。例如,老師在講解“安全用電”這節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以先在多媒體上展示一段用電不慎導(dǎo)致一場火災(zāi),不僅損失了大量的錢財(cái)和家具，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)危及到生命。當(dāng)學(xué)生在感慨的時(shí)候,老師要提出問題：這場災(zāi)難是由什么導(dǎo)致的呢？在實(shí)際生活中我們?cè)趺醋霾拍鼙苊膺@樣的災(zāi)難呢？然后老師就要告訴同學(xué)們平時(shí)生活中的一些用電安全知識(shí)，如此一來，老師無形中就將學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來了,一切都是那么水到渠成。這樣貼近生活的實(shí)例，學(xué)生為了將來自己也會(huì)面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，自然就會(huì)好好聽講，這樣將會(huì)大大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)努力記下來，甚至告訴自己的家人及朋友，這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增加了生活中的用電安全指數(shù)，一舉兩得。

二、以知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的理論知識(shí)最終都會(huì)付諸于應(yīng)用，老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中物理知識(shí)的應(yīng)用老師在教學(xué)過程中要將理論知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來,如此一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也熟悉了一些生活技能，一舉兩得。

例如老師在講解密度應(yīng)用這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以給學(xué)生先設(shè)置一個(gè)疑問，比如超市賣的酒是以升為單位的，但是父母們常說喝了幾兩或是幾斤，我們都知道兩和斤都是質(zhì)量單位，升是體積單位，那么二者之間有什么聯(lián)系呢？這樣設(shè)置懸疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步去探索，通過自己探索獲得的知識(shí)，將會(huì)印象更加深刻，對(duì)知識(shí)掌握的也會(huì)更加牢固。

三、以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了成功的體驗(yàn)與繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將會(huì)形成良性循環(huán)。正如愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。但是學(xué)習(xí)興趣的持久度是由成功的體驗(yàn)決定的,也許學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的初始階段,學(xué)習(xí)興趣還是很濃的,學(xué)生在有了新的收獲的同時(shí)又得到老師及同學(xué)的的肯定就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)興趣。相反，不斷的失敗會(huì)慢慢削減他們的興趣。因此老師在平常上課時(shí)應(yīng)該設(shè)置的問題簡單一些。

比如在講速度公式這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先體問學(xué)生長度之間的單位，比如可以提問我們常用的距離單位主要有哪些？三千米相當(dāng)于多少分米和多少厘米等問題,學(xué)生回答后老師可以表揚(yáng)一下學(xué)生，可以說基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很牢固，回答的很棒。由此問題老師還可以再引申一下，物理中常見的速度單位就是千米每小時(shí)和速度每秒，那二者之間是怎樣換算的呢？如此一來，他們一開始就獲得一種被肯定的滿足感，接下來的問題也會(huì)認(rèn)真的去思考。在教學(xué)過程中老師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),因材施教，適當(dāng)?shù)厝ケ頁P(yáng)學(xué)生,不僅可以縮短老師和同學(xué)間的距離,老師還可以獲得學(xué)生的肯定與支持。

總之，在初中物理的教學(xué)過程中老師的作用不容小覷,老師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引工作,使學(xué)生可以在一些活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的改革對(duì)初中物理老師也提出了更高的要求，要求老師在大量的教學(xué)實(shí)踐中可以探索出學(xué)生喜聞樂見的高效的教育模式探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，老師不要盲目的去否定任何一位學(xué)生，而是要多表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，這樣可以使學(xué)生獲得一種滿足感，無形中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名教育工作者，我們將努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為祖國以后的科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠基。