林健敏

（廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)農(nóng)林雙朗小學(xué)，廣東江門(mén) 529000）

引 言

音樂(lè)教育是小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，能提高小學(xué)藝術(shù)教育的成效。音樂(lè)課堂教學(xué)如何做才有效？有效教學(xué)理論是以如何提高教學(xué)效率，如何提高教學(xué)質(zhì)量為中心課題的，與當(dāng)今時(shí)代追求效率，以效率為核心合拍，具有鮮明的時(shí)代特性[1]。什么是有效教學(xué)？“有效”主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引導(dǎo)、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。凡能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、有效果的教學(xué)均可以稱(chēng)為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”的核心就是教學(xué)的效益。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂(lè)，“開(kāi)竅”有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在新課程背景下，針對(duì)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中如何實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，筆者有以下幾點(diǎn)策略。

一、把握教材的方向性

有效教學(xué)的前提和保證是把握方向備好課。備課首先應(yīng)該根據(jù)本?，F(xiàn)行使用的經(jīng)國(guó)家審定通過(guò)的教材或地方、本校開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教材，確定其音樂(lè)教學(xué)的具體音樂(lè)作品。如江門(mén)市蓬江區(qū)農(nóng)林雙朗小學(xué)為配合“學(xué)具樂(lè)器進(jìn)課堂”的教學(xué)，音樂(lè)組根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生演奏的水平和能力編制了豎笛曲譜教材，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行豎笛的教學(xué)，曲譜作為教材讓學(xué)生帶回家練習(xí)，以能學(xué)練結(jié)合。音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)所要教授的音樂(lè)作品進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，仔細(xì)分析音樂(lè)作品的審美要素，即音樂(lè)的音高、節(jié)奏、速度、力度、旋律構(gòu)成、情緒色彩、歌詞內(nèi)容與思想情感等方面的特點(diǎn)。抓住音樂(lè)的特性才有可能使音樂(lè)教學(xué)繪聲繪色，使作品應(yīng)有的教育價(jià)值與音樂(lè)課程的教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的目的。

例如，《音樂(lè)小屋》的課時(shí)目標(biāo)為：“學(xué)生能用輕快而甜美的聲音有感情地演唱歌曲《音樂(lè)小屋》，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)”。為了完成目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的階段性目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)為：“熟悉《音樂(lè)小屋》的旋律，能用肢體伴隨旋律自由舞動(dòng)”，讓學(xué)生感受《音樂(lè)小屋》活潑歡快、律動(dòng)感強(qiáng)的特點(diǎn)。第二階段目標(biāo)為：“能較熟練地演唱或背唱歌曲”，以后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均是圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。這樣層層推進(jìn)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，備課才不至于應(yīng)付和流于形式，而是真正起到教學(xué)備課先行之作用。

二、遵循教學(xué)方法的科學(xué)性

有明確的教學(xué)目標(biāo)，下一步就要選擇正確的、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)策略。科學(xué)的教學(xué)策略，首先，能有效地保證突出音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的基本特點(diǎn)；其次，注重知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性；再次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能確實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、秩序的科學(xué)性、合理性；最后，能使教學(xué)方法靈活多變，做到具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性、創(chuàng)新性地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行《小拜年》《我的小綿羊》《春天舉行音樂(lè)會(huì)》等以歌唱為主的教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)唱這首歌的目標(biāo)出發(fā)，制定教學(xué)實(shí)施總方案。合理地使用常用歌唱教學(xué)的有效模式示范——模仿模式，使教學(xué)實(shí)施更強(qiáng)調(diào)有效導(dǎo)向，過(guò)程包括情景的“導(dǎo)”、講解的“導(dǎo)”、觀察的“導(dǎo)”、思維的“導(dǎo)”；結(jié)合教師的示范，引起學(xué)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生想象，以達(dá)到理解與掌握歌唱要領(lǐng)的目的。此外，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，如觀看視頻、聽(tīng)歌曲錄音等演唱資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱也有很好的作用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)模仿、糾正、重復(fù)、改進(jìn)，能夠逐漸形成歌唱的正確觀念。

三、尊重學(xué)生的主體性

新課標(biāo)明確提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，師生角色發(fā)生了巨大變化，學(xué)生活動(dòng)量增大了，主體作用突出了。教師在教學(xué)中要落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生的興趣、能力需要出發(fā)，為學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。備課時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的適配性；要精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生搭建展示音樂(lè)才能的平臺(tái)；要堅(jiān)持面向全體學(xué)生及從實(shí)際出發(fā)因材施教的原則。

例如，學(xué)唱《蟈蟈與蛐蛐》這首帶有京腔韻味的歌曲時(shí)，由于南方的小學(xué)生對(duì)京劇知之甚少，而且興趣又不是很大，教師應(yīng)從多彩的凈角臉譜入手，如讓學(xué)生看京劇的音像資料，欣賞外國(guó)人演唱的京劇片段等，這些手段都能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。最后通過(guò)學(xué)生自主表演與自我評(píng)價(jià)，達(dá)到“知、情、意”三者的統(tǒng)一。教師把教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)直接交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在學(xué)唱中找問(wèn)題，給自己定目標(biāo)，最終在目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生按目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、突出學(xué)科的藝術(shù)性

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)科目，教師高尚的藝術(shù)修養(yǎng)與深厚的音樂(lè)功底都有助于提高學(xué)生的審美能力。因此，教師每節(jié)音樂(lè)課都要突出音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住所學(xué)作品的“核心”問(wèn)題組織教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染力與表現(xiàn)力。

例如，教授《小拜年》一課時(shí)，教師在教學(xué)中緊緊圍繞歌曲的調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、湖南花鼓戲的旋律特點(diǎn)以及歌曲襯詞、拖腔的作用、演唱的方言特色等進(jìn)行教學(xué)。此外，教學(xué)的藝術(shù)性還反映在教師語(yǔ)言的藝術(shù)性、歌曲范唱的藝術(shù)性、伴奏的藝術(shù)性等諸多方面。提高音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂(lè)基本功，是提高音樂(lè)教師藝術(shù)性的關(guān)鍵。

五、注重課堂的實(shí)效性

一節(jié)課40分鐘，如何利用好這40分鐘，以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的有效教學(xué)策略來(lái)體現(xiàn)。一是激勵(lì)策略，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。激勵(lì)的方法有：讓學(xué)生參與制定或調(diào)整課程目標(biāo)；教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感興趣、有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)；師生共同分析成敗原因；教師教學(xué)形象生動(dòng)，充滿(mǎn)吸引力；使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅等等。二是情感喚醒，音樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是一種對(duì)生命關(guān)注，對(duì)情感喚醒的教學(xué)。教師設(shè)計(jì)的每堂課都應(yīng)立足對(duì)生命的關(guān)注、情感的呼喚。如《搖籃曲》喚起每個(gè)孩子對(duì)親情的回憶，對(duì)生命的珍愛(ài)；《甜甜的秘密》讓學(xué)生體驗(yàn)師愛(ài)生、生愛(ài)師勝似母子親情的感情；《校園多美好》喚起的是一種青春活力和積極向上的生活態(tài)度。

結(jié) 語(yǔ)

動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生的感受能力、演唱能力、欣賞能力、創(chuàng)造力、記憶力等音樂(lè)能力會(huì)不自覺(jué)地吸收提高，并通過(guò)情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這樣的音樂(lè)課堂不光是學(xué)與教的關(guān)系，更是情與理的融合。學(xué)生的音樂(lè)能力在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)有明顯的提高，絕大部分學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的有效性。