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        中年級(jí)習(xí)作教學(xué)“三部曲”
        ——導(dǎo)源 導(dǎo)思 導(dǎo)路

        2019-11-26 14:39:37賴錦云
        讀與寫 2019年15期
        關(guān)鍵詞:剪貼三部曲風(fēng)兒

        賴錦云

        (福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

        在新課程理念下怎樣進(jìn)行讀寫指導(dǎo)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的閱讀、寫作的能力,這是擺在教師面前的一個(gè)新問題。就目前看,小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,作文教學(xué)存在著“少、慢、差、費(fèi)”的問題。為了提高作文教學(xué)的實(shí)際效益,基于教學(xué)實(shí)際和“課標(biāo)”要求,教學(xué)中,我開展中年級(jí)習(xí)作教學(xué)“三部曲”教學(xué)探索,已初見成效。

        1.紅杏枝頭春意鬧——導(dǎo)源

        在長時(shí)間與孩子們接觸的過程中,我們發(fā)現(xiàn),中年段孩子對(duì)圖文并茂的內(nèi)容特別感興趣,捧起小人書、漫畫書就愛不釋手;對(duì)涂涂畫畫、剪剪貼貼也表現(xiàn)出濃厚的興趣,書本上、書桌上到處是他們的涂鴉作品。我們還發(fā)現(xiàn),處于這個(gè)階段的孩子情感豐富、天真爛漫,這個(gè)時(shí)期是他們最愛想象、最富于幻想的年齡段。我們何不把學(xué)生這種喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼的興趣與富于想象的特性遷移到他們的寫作中去呢?于是“剪貼畫”習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

        所謂“剪貼畫”習(xí)作就是把圖片按照自己的構(gòu)思剪剪貼貼,或經(jīng)過重新組合、加工、勾畫補(bǔ)充,粘貼形成一幅圖畫,爾后根據(jù)自己創(chuàng)作的圖畫進(jìn)行習(xí)作練筆。

        在剪貼畫習(xí)作剛開始的階段,學(xué)生可能會(huì)束手無策,教師可適當(dāng)?shù)亍胺觥睂W(xué)生一把,指導(dǎo)他們?nèi)绾钨N圖,如何把自己搜集到的圖片按一定的順序,組合成有一定故事情節(jié)的畫面(教師要做的只是指導(dǎo)學(xué)生找來平時(shí)看過或用過的畫報(bào)、圖書等,剪下喜歡的圖片,如小兔、小雞、小樹、小花),這樣一來,剪圖、搜集的過程本身就充滿了很多樂趣,誰又能說在“一搜一剪”之間,孩子不會(huì)浮想聯(lián)翩、異想天開呢?由于“剪貼”的故事是孩子自己的創(chuàng)作,思維空間大、圖文并茂,童趣四溢,學(xué)生易于駕馭,寫起來自然就得心就手。

        2.未成曲調(diào)先有情——導(dǎo)思

        《課標(biāo)》指出,第二學(xué)段的學(xué)生要“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。對(duì)于剛剛從低年級(jí)過來的三年級(jí)兒童來說,寫作文常是他們不敢跨越的鴻溝,特別是一定的字?jǐn)?shù)要求,更是孩子懼怕作文的重要因素。如何克服這一心理,幫助他們愉悅舒暢地走進(jìn)習(xí)作大門,這就需要老師智慧點(diǎn)撥,巧妙引導(dǎo)。如,我的新發(fā)現(xiàn),“新”話題,大家都來聊。三年級(jí)開學(xué),一般都是新老師接班。開學(xué)第一課,我讓孩子們自由聊聊新老師、新同學(xué)以及新教室,話題新鮮又愉快。

        首先聊新老師、新同學(xué)。一陣沉默之后,幾個(gè)活潑的孩子打開了話匣子,其他的同學(xué)緊接著爭相表達(dá):“我們的語文老師姓王,中等個(gè)兒,頭發(fā)金黃,帶著一副黑框眼鏡。她總是笑瞇瞇的……”“新來的李明同學(xué)小平頭,白晳的皮膚,穿著一身運(yùn)動(dòng)服,笑起來臉上還有兩個(gè)大酒窩……”接著引導(dǎo)孩子觀察同學(xué)們的變化??纯匆粋€(gè)暑假過后,同學(xué)的身高、身材、說話的聲音有沒有變化,提醒他們觀察仔細(xì)后再說,看老師、同學(xué)能否猜出來。這么一逗,學(xué)生可來勁兒了,紛紛尋找對(duì)象,不停地做手勢(shì)比劃著,然后滔滔不絕:“他比放假前胖了許多,也黑了許多,可能是太陽曬的吧。

        3.撥開云霧見明月——導(dǎo)路

        從全國名師專家對(duì)作文教學(xué)的主張來看,有的主張“多講”,有的主張“多練”,有的主張“多改”,我認(rèn)為,來自于生活的幸福記憶,是叩開習(xí)作教學(xué)大門的金鑰匙——即抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)造機(jī)遇,利用現(xiàn)場(chǎng)情境,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、描摹,把動(dòng)態(tài)的情景變?yōu)榛顫姷奈淖郑巡卦谛睦?、掛在眉梢的喜怒哀樂用自己的眼睛捕捉住,再借助簡潔形象的文字,用短小的篇幅記錄下來?/p>

        日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生聰明伶俐,能說會(huì)道,可一讓他們寫作文便抓耳撓腮、愁眉不展,如:請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象,春風(fēng)或春雨,把它的變化寫下來……難寫,太難寫了,同學(xué)們紛紛說。是啊,小學(xué)生觀察力不強(qiáng)是事實(shí),但總不能知難而退吧?看著同事默認(rèn)學(xué)生“參考”優(yōu)秀作文的無奈之舉,我決定緩一緩寫作,先帶著孩子們“真”觀察。首先全班討論,你最想觀察哪種自然現(xiàn)象,學(xué)生幾乎選擇了春風(fēng),因?yàn)榇河晷枰却龝r(shí)機(jī),春風(fēng)雖然抽象了些。接著觀察春風(fēng)。怎么觀察呢?其實(shí)我也很茫然,到底怎么尋找這看不見摸不著的風(fēng)?我獨(dú)自在操場(chǎng)一邊走一邊想,來來回回幾圈下來,耳邊輕輕的風(fēng)聲,眼前飄動(dòng)的國旗,讓我心頭一動(dòng),有啦!于是,帶著孩子們走出教室,孩子們一臉疑惑:老師,春風(fēng)在哪兒啊?春風(fēng)在哪兒???我微微一笑,讓他們站在操場(chǎng)中央,輕輕說:“揚(yáng)起你的頭,閉上你的眼,不要說話,不要走神。啊,春風(fēng)姑娘就要來看你啦!”周圍靜極了,只有溫柔的春風(fēng)在吻著我們的臉頰。幾分鐘后,我睜開眼睛,看著一張張被陶醉的小臉,輕輕問:“孩子們,春風(fēng)來了嗎?”“來了,來了,風(fēng)兒撫摸我的臉了!風(fēng)兒的手好柔軟啊!”我指著操場(chǎng)邊高大的玉蘭樹:“睜開你們的小眼睛吧!”孩子們仿佛從遙遠(yuǎn)的仙境中收回神來,30多道目光齊刷刷地順著我的手指望向樹梢。一開始,樹葉輕輕飄動(dòng),而樹枝不動(dòng)聲色的。眨眼間,細(xì)細(xì)的樹枝也開始搖晃,樹葉沙沙響。我連忙邀來賴晴怡,讓她伸出手:“老師,我摸到了!風(fēng)兒穿過我的指尖,我手心中的汗都吹干了!”黃瑩也來了:“風(fēng)兒真調(diào)皮,它都鉆進(jìn)我的袖子里了!”孩子們歡呼雀躍,個(gè)個(gè)伸出手臂:“風(fēng)兒跑進(jìn)我的口袋里啦!”哈哈哈,他們像小鳥一樣散開,奔跑著向前,又奔跑著圍攏到我身邊:“風(fēng)兒吹動(dòng)我的發(fā)絲,我耳邊都聽見呼呼的聲音了!”此時(shí),孩子們的心里已有滿滿的話語要傾吐。在校園、果園、田園的徜徉中,在看、摸、聞、聽、嘗的體驗(yàn)中,春風(fēng)已不再是看不見摸不著、沒有蹤跡的自然現(xiàn)象,而是變成了會(huì)走會(huì)笑會(huì)生氣的小精靈,孩子們的心也在與之相處的過程中豐盈了起來?;蛟S,正是這樣的一個(gè)習(xí)作“難題”,讓我和孩子們有機(jī)會(huì)走進(jìn)自然,收獲不一樣的春天……回到班里,我趁熱打鐵,讓孩子們把感受到的、聽到的、想到的趕緊記下來。

        “羅馬不是一天建成的”,要讓中年級(jí)習(xí)作教學(xué)奏出和諧的樂章,教師要深入鉆研,巧妙挖掘習(xí)作的“泉眼”,讓習(xí)作課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)、亮麗。

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