楊崇平

(四川省渠縣青龍鎮(zhèn)中心學校 四川 渠縣 635200)

本文從小學語文高年級教學面臨的問題出發(fā)，簡析了小學語文高年級教學回歸生活的重要意義，并提出了應用回歸生活的教育理念，提升語文教學質(zhì)量的策略，為小學高年級語文教學提供新的思路與方法。

1.小學語文中高年級教學面臨的問題

1.1 缺乏對語文濃厚的學習興趣。在小學語文中高年級教學過程中，許多同學會下意識的忽視語文學習的重要性，大家普遍認為語文學好學壞成績差異并不大，不少中學教師在招生時也時這種觀點。因此，在小學語文教學過程中，學習語文的外在激勵與內(nèi)在興趣都存在不足。因此，在語文教學中教師應當注重培養(yǎng)學生的學習興趣，運用回歸生活的理念實施小學語文教學不失為一種比較好的方式。

1.2 小學語文的學習素材有待擴充。在小學高年級的語文教學中，有的學生對課文中的內(nèi)容可能并不熟悉，在這種情況下，授課教師應當收集具有類比性的素材，從而讓小學生更容易理解講課內(nèi)容。例如，解《趵突泉在講》等描寫風景的文章的時候，大多小學生很可能都沒有去過趵突泉，因此對課文的內(nèi)容理解不夠深入。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息收集與整理變得十分方便，這時候教師可以上網(wǎng)收集趵突泉的有關(guān)圖片以及視頻，為同學展示趵突泉的風貌。這樣將有效擴充學生的學習資源，也能夠讓學習達到事半功倍的效果。

1.3 小學語文訓練形式比較單一。小學語文訓練主要圍繞著聽說讀寫這4大項，在小學語文訓練的過程中，為了完成既定的教學進度，有時候授課教師往往忽略語文的生活性需求。主要的一種表現(xiàn)是在作文訓練中給出的題目也過于寬泛。聽寫、背誦等一些小學語文固化的訓練方式，限制了學生的思維擴散與積極思考的能力。

2.語文教學回歸生活的重要意義

語文教學回歸生活具有重要的意義，語文教學是小學生教育中的關(guān)鍵科目，小學語文基礎(chǔ)牢固不牢固直接影響到學生的理解能力和綜合應用能力。語文教學回歸生活主要有以下幾方面的積極影響。

一是實施回歸生活教學法，提升學生的學習興趣。在小學語文學習過程中，學生們一般會對自己熟悉的內(nèi)容更加感興趣，因此，通過實施回歸生活教學法，更多的引入與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，會增添小學生學習問問的親切感，從而起到提升學生學習興趣的作用。

二是讓語文教學回歸生活，能夠給予學生更多的思想教育。語文課文中表述的不僅僅是信息，更多時候語文是一種思想與感情傳遞與交流。讓語文教學回歸生活，能夠給予學生更多的思想教育，讓學生從送別的古詩之中體會到朋友間的深情厚誼，在課本上的錦繡風景中油然而生對祖國大好河山的熱愛之情，在描寫親情的文章中再次感受愛與感恩。

3.應用“回歸生活”的理念，提升語文教學質(zhì)量的策略

應用“回歸生活”的理念，全面提升語文教學質(zhì)量，需要教師從思想上樹立起回歸生活的概念，在日常的教學活動中，采取多元化的教學方式，在課堂上的一問一答之間，在課外時間活動之中，在做媒體演示的課件之中，將回歸生活的理念落實到實際的語文教學上來。

3.1 采用“故事化”的講授方式，讓學生體會到語文與生活的零距離。小學生的學習自主性比較差，純理論性的講授方式，容易使得小學生產(chǎn)生厭學情緒，因此，采取“故事化”的講授方式更容易讓小學生接受，也可以讓學生體會到語文學習與生活的零距離。例如，在講授《黃鶴樓送別》這一篇課文的時候，可以在課件上多展示一些陽春三月時節(jié)武漢黃鶴樓的景色，把學生們真正的帶到當時李白與孟浩然送別的情景之中去，以故事化的口吻講述課文，仿佛大家就在現(xiàn)場看著李白與孟浩然送別。在這篇課文基本內(nèi)容講授的過程中，還可以穿插一些其他的典故與知識。黃鶴樓是古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的一處場所，以“故事化”的方式，向同學們介紹黃鶴樓的由來和傳說，可以很好的引發(fā)學生的學習興趣。此外，還可以將李白所寫的《贈汪倫》與此進行對比，一個是李白送友人，一個是友人送李白。從臨別送行的情意中，也可以洞悉到古人們與朋友的交往之道。

3.2 針砭時弊地講課，在語文課堂上滲透思想教育。語文課堂是小學生重要的思想教育陣地，授課教師應當在語文課堂上有針對性地滲透思想教育。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳遞的速度更快，有一些小學生受到了不良思潮的影響，價值觀與世界觀發(fā)生扭曲，不少學生的偶像不在是偉大人物、科學巨匠，“網(wǎng)紅”成為了不少小學生的偶像。在這種情況下，語文教師要承擔起更多的思想教育職責，幫助小學生樹立正確的人生導向。例如在講解《詹天佑》這篇課文的時候，授課教師應當鼓勵小學生將詹天佑這樣的國之棟梁作為偶像，讓他們從小樹立家國情懷，擁有遠大的思想抱負。

結(jié)語

生活中蘊含著豐富的知識給養(yǎng)，在小學語文教學實踐中，授課教師應當主動采用回歸生活教學法，不斷優(yōu)化教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)，同時引導學生樹立正確的思想價值取向。