慕鶴云

(寧夏回族自治區(qū)銀川一中 寧夏 銀川 750001)

1.引言

人文精神實際上就是個人應(yīng)該樹立什么樣的價值觀的問題。對高中語文教育教學(xué)來說，人文精神的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的感性認(rèn)識，還包括理性認(rèn)識，人文精神滲透的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，高中語文教師在教學(xué)過程中要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，把教學(xué)的重點集中于加強(qiáng)學(xué)生知識積累和學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)高中生的人文素養(yǎng)。因此，必然要求德育教育，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行語文教育教學(xué)。

2.高中語文教育教學(xué)中滲透人文精神的重要性

于漪老師多次強(qiáng)調(diào)“以文育人”。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化兼容而不悖行。高中生處于道德理性培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要為其注入民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子。學(xué)生思辨能力尚未成熟，無法完全明辨是非，需要教師進(jìn)行合理的價值引導(dǎo)。高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典比重，注重精粹文章的思想育人價值，將人文精神教育作為樹立學(xué)生科學(xué)價值觀的一項重要內(nèi)容。

教育教學(xué)改革的潮流下，高中語文教師教學(xué)內(nèi)容與人文精神的融合和滲透將非常有助于語文教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)和創(chuàng)新的培養(yǎng)。人文精神滲透在高中語文教學(xué)中，能夠增強(qiáng)高中語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生充分體驗到人文文化的魅力所在，了解中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揚語文這一學(xué)科的人文性以及實用性。同時，在高中語文教育教學(xué)中滲透人文精神可以有效提高教育教學(xué)的價值，從而推動學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教授學(xué)生語文知識的同時滲透人文精神的教育能提升學(xué)生們的精神境界，凸顯教育的人文關(guān)懷性。

3.高中語文教育教學(xué)中人文精神的滲透策略

3.1 深入挖掘教材中的人文精神元素。高中語文教材中融入了諸多體現(xiàn)古代賢者思想情感和近現(xiàn)代學(xué)者精神世界的人文作品，教材本身就是我國歷代先賢精神風(fēng)貌、道德境界的選萃；教材中還包括一些國外的文學(xué)選段和人物傳記，這些內(nèi)容能夠開闊學(xué)生的國際視野，增加學(xué)生的跨文化理解。同時，高中語文教材有的載有愛國人物的報國之心，有的載有對勞動人民的感恩之情，有的載有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木仁乐x，這些對學(xué)生的言行和態(tài)度都產(chǎn)生著深刻的正向影響。在高中語文教育教學(xué)的過程中，教師在教授好教學(xué)內(nèi)容的同時要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教材中的人文精神元素，讓學(xué)生們逐漸發(fā)掘和感受內(nèi)中的人文教育知識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人文精神的不斷提升，做中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。因此，對教材人文精神元素的挖掘能夠在無形中陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新人文精神教育教學(xué)方法。高中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分尊重學(xué)生之間的個體差異性，考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，對學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維進(jìn)行培養(yǎng)。教育必須始終以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展來展開，通過不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，運用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)高中語文教學(xué)改革的指導(dǎo)精神來開展教學(xué)活動。高中語文教師結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生們形成良好互動，讓學(xué)生在這個討論交流的過程中發(fā)展自身的語言表達(dá)能力、思維能力和實踐能力等多方面的能力。教師還可以將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到話劇中，吸引學(xué)生的關(guān)注，促使他們在表演的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)人文精神。

3.3 營造良好的人文教育環(huán)境。在高中語文教育教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)積極向上、輕松快樂的富于人文精神的教學(xué)氛圍和教育環(huán)境，讓學(xué)生受到感染和熏陶進(jìn)而能夠積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以舉辦“整本書閱讀”活動，學(xué)生和家長一起讀經(jīng)典，一起分享經(jīng)典閱讀后的心得?？梢耘e辦“思辨性閱讀活動”，鼓勵閱讀后抒發(fā)自我感受，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵討論，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力；還可以采取體驗式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。體驗王羲之《蘭亭集序》里的人生追思，體驗曹操《短歌行》里的人生慨嘆，體驗蘇東坡《赤壁懷古》里的人生豪邁，體驗司馬遷《蘇武傳》里的家國信念……

4.結(jié)語

總之，在高中語文教育教學(xué)中滲透人文精神教育，是當(dāng)前高中語文教師最迫切的教學(xué)任務(wù)之一。因此，在高中語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與人文精神的彼此密切融合，創(chuàng)新人文教育方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上、輕松快樂的富于人文精神的教學(xué)氛圍和教育環(huán)境，并通過深入挖掘教材中的人文元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升人文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。