趙 芳

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)無法滿足實(shí)踐要求，并對教師提出了更高要求。因此，小學(xué)語文教師要在整合以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)觀念，明確小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，提出更為完善且詳細(xì)的教學(xué)措施。下面對面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

具體工作從以下幾點(diǎn)入手：其一，改變教學(xué)主體。了解以往小學(xué)語文教學(xué)工作可知，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳遞者。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，促使他們在學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉自身的應(yīng)用技能；其二，展現(xiàn)教師作用。在以往教學(xué)課堂中，教師主要任務(wù)是向?qū)W生傳遞知識，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，教師需要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對其督促；其三，不同的考核評估方式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師更多以學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評估，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出多元化評估。

2.改變教學(xué)方法

整合以往小學(xué)語文課堂進(jìn)行分析可知，整體教學(xué)模式非常單一，一般都是由教師向?qū)W生傳遞課堂所學(xué)知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受，長此以往不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，而且會(huì)阻礙學(xué)生的思維空間。由此，教師一定要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)下提出多元化教學(xué)法，并在實(shí)踐教學(xué)中合理引用。簡單來說，教師可以在小學(xué)語文課堂中，通過預(yù)先了解教學(xué)知識、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)觀念，提出具有方向性的教學(xué)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找教學(xué)資源，促使他們可以開闊自己的視野范圍。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》，一方面要求學(xué)生可以流利朗讀文章，并且自主學(xué)習(xí)生字，而后整合上下文分析生字詞的含義；另一方面學(xué)生在閱讀文章的過程中，要感受“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏及找風(fēng)箏等各個(gè)時(shí)期的心理變化，并進(jìn)行簡單表述。教師在正式上課前，要先從網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與課文相關(guān)的材料，如風(fēng)箏的圖片、放風(fēng)箏的視頻及做風(fēng)箏的步驟等，而后將其與教學(xué)內(nèi)容融匯到一起制作課件。

3.強(qiáng)化教與學(xué)的聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出的高效性、便捷性及互動(dòng)性，不僅拓展了課堂教學(xué)視野范圍，還可以幫助學(xué)生從多個(gè)渠道獲取更多所學(xué)知識。具體工作主要分為以下幾點(diǎn)：其一，教師要改變自己的觀念，合理引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，還要拓展語文教學(xué)觀念，確保學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以此促使他們明確語文教學(xué)的多樣性，并對語文知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)有一定認(rèn)識；其二，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料來自主分析和學(xué)習(xí)，以此更快完成預(yù)期設(shè)定的任務(wù)；其三，教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的合作關(guān)系，彼此經(jīng)常在課上或課下來溝通學(xué)習(xí)心得，以此促使學(xué)生可以全身心的參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，并提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》時(shí)，要預(yù)先明確課文教學(xué)的重難點(diǎn)，而后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料，而后促使學(xué)生在直觀觀察中探索文章中心思想。同時(shí)，教師為了保障學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)本課文，可以將本次教學(xué)內(nèi)容制作成課件或視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)頁中，促使學(xué)生在課下觀摩，并提出自己的問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，并一起探索其他沒有解決的問題。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)工作在整合后，必然會(huì)影響每位教師和學(xué)生，其雖然為語文課堂教學(xué)提供了豐富資料和探索空間，但也帶來了一定挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語文教師要在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，以此提升小學(xué)語文教學(xué)效率。