吳皎佼 北京師范大學(xué)蚌埠附屬學(xué)校

籃球是一種具有對抗性、觀賞性、趣味性的球類運動，高中體育教學(xué)中教師通過籃球運動能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心健康以及綜合能力。新的教育改革中強調(diào)了應(yīng)當(dāng)重視高中籃球訓(xùn)練教學(xué)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的研究推動，創(chuàng)建合適的教學(xué)略以改善高中體育教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們參加籃球訓(xùn)練的興趣，與此同時營造良好的籃球訓(xùn)練教學(xué)氛圍，有效地提高高中籃球訓(xùn)練教學(xué)效果。

一、高中籃球訓(xùn)練教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)課程設(shè)置有所缺失

高中籃球訓(xùn)練教學(xué)中教師通常會忽略教學(xué)課程設(shè)置，在籃球教學(xué)中教師做好課程設(shè)置能夠有效地決定教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師如果不能合理設(shè)置教學(xué)課程，會導(dǎo)致課堂教學(xué)中沒有較強的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。高中籃球訓(xùn)練的規(guī)則比較多、也比較復(fù)雜，教師應(yīng)該在教學(xué)中運用合適的教學(xué)方式，在體育教學(xué)過程中通過合理安排課程來提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

(二)籃球教學(xué)方式過于守舊

高中籃球訓(xùn)練教學(xué)中需要教師積極地參與進(jìn)來，但是許多教師由于參與度不夠，造成教學(xué)體制存在一定的缺陷，使學(xué)生在籃球訓(xùn)練中會有一定的誤解以及實踐能力不足等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中教師通常作為課堂中的主體，在講解完基本知識后讓學(xué)生自行結(jié)合知識并實踐，而教師在這一過程中往往負(fù)責(zé)做間接的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中大大削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。

高中籃球教學(xué)中教師通常運用放養(yǎng)式的教學(xué)方式，在課堂中簡要講解授課知識，其余的時間讓學(xué)生自由活動，造成學(xué)生在體育課中無事可做，甚至出現(xiàn)學(xué)生在體育課中扎堆聊天、自由活動等體育教學(xué)現(xiàn)象，在這種松散的教學(xué)氛圍中學(xué)生會逐漸減少學(xué)習(xí)的積極性，使體育籃球教學(xué)課程形同虛設(shè)。

二、高中籃球訓(xùn)練有效性教學(xué)策略

(一)合理設(shè)置教學(xué)課程

高中體育教學(xué)中教師做好合理的課程安排工作是比較重要的，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性具有直接的影響。因此教師在進(jìn)行籃球教學(xué)之前首先應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行層次劃分，通過合理的課程安排提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“持球交叉步突破技術(shù)”時，由于這一部分教學(xué)內(nèi)容相對來說具有一定的難度，筆者引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行搶球運球小游戲，班級中每兩個同學(xué)用兩個籃球進(jìn)行游戲，在運好自己籃球的同時打掉對方的籃球，并且在打掉對方籃球的同時大聲報告，打掉一次喊“一”，兩次喊“二”，以此類推下去進(jìn)行游戲，這一教學(xué)過程中學(xué)生們積極地參與了進(jìn)來，隨后筆者再教授學(xué)生持球交叉步突破技術(shù)的過程。由此可見，高中籃球訓(xùn)練教學(xué)中教師應(yīng)該首先需要設(shè)置教學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由易到難進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高籃球訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。

(二)優(yōu)化教學(xué)方式

1.運用小組合作學(xué)習(xí)

高中籃球教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式，使班級中每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，同時讓每小組成員輪流做小組長，使每位學(xué)生都能夠有表現(xiàn)的機會。

例如，在教授“如何突破近身防守”時，筆者首先根據(jù)班級中學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行了合理的分組，并且讓每小組搜集相關(guān)的如何突破近身防守方式，在課堂教學(xué)中每個小組進(jìn)行分享，并且小組中每個學(xué)生都指定了相應(yīng)的任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，與此同時對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生筆者給予一對一的互助制度，進(jìn)行了針對性的解決策略。高中籃球教學(xué)中教師應(yīng)該合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，以此有效地提高教學(xué)效果。

2.建立相應(yīng)反饋機制

以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐當(dāng)中必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，教師可以建立相應(yīng)的反饋機制，從而了解到在教學(xué)過程中自身存在的不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

例如，筆者在班級中采用調(diào)查問卷的形式，提問：“是否喜歡上籃球課？你對自己在小組內(nèi)擔(dān)任的角色是否滿意?你認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)中存在哪些問題？你認(rèn)為籃球教學(xué)中有哪些需要改進(jìn)的方面？”等問題，根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行調(diào)整，從而提高籃球訓(xùn)練教學(xué)效果。

總而言之，高中籃球訓(xùn)練教學(xué)中教師應(yīng)該意識到教學(xué)中存在的問題，并且創(chuàng)建有效性的教學(xué)策略，在教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)課程，同時運用小組合作學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且建立相應(yīng)反饋機制對教學(xué)中的問題進(jìn)行及時的調(diào)整，從而提高高中籃球教學(xué)效果。