王利玲 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

籃球不僅是多年來風(fēng)靡全世界的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，擁有較多的愛好者，籃球也是我國體育教育項(xiàng)目中深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)。高校體育籃球經(jīng)過長期的探索和發(fā)展，基本已形成較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，籃球教學(xué)取得了很多進(jìn)展。然而，在目前的高校籃球教學(xué)中卻依然存在著諸多問題，使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和興趣發(fā)揮不能達(dá)到最大限度，籃球教育的有效性也不能得到更多提升。因此，進(jìn)一步改革高校籃球教學(xué)方式，找出高校籃球教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出解決策略，是改善和提高籃球?qū)W習(xí)效果的渠道。

一、我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一

當(dāng)前，我國高?；@球教學(xué)模式按照教學(xué)大綱的要求，一般以完成階段性目標(biāo)為主，例如對學(xué)生進(jìn)行體能、技能上的目標(biāo)訓(xùn)練。這個(gè)過程是機(jī)械的，枯燥的，只是為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能而忽視對學(xué)生籃球能力和愛好的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的籃球根基沒有打扎實(shí)，長此以往，非常不利于學(xué)生日后的籃球?qū)W習(xí)。教師示范動(dòng)作——學(xué)生模仿動(dòng)作——學(xué)生重復(fù)練習(xí)——階段測試，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有對學(xué)生建立起自主訓(xùn)練的意識(shí)，也沒有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，籃球?qū)W習(xí)只能停留在表面。學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣減少了，自身的優(yōu)勢沒有被看到和認(rèn)同，一學(xué)期下來使得學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)水平存在非常大的差距，學(xué)習(xí)效果可想而知。

(二)教學(xué)內(nèi)容僵化

籃球運(yùn)動(dòng)是充滿競技性與趣味性的，要想使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中既感到快樂，又能釋放壓力，滿足學(xué)習(xí)需求，是需要豐富而充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容的。目前，高校籃球教學(xué)的內(nèi)容均以教學(xué)大綱上的技能學(xué)習(xí)為主，教師單純地進(jìn)行技術(shù)方面的講授，忽略了籃球的人文特征和實(shí)際功效，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求的。學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)下，籃球課堂會(huì)失去原有的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)脫離實(shí)際，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新教學(xué)內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，才能改變僵化的籃球課堂，提升學(xué)習(xí)效果。

(三)評價(jià)體系缺失

高?；@球教學(xué)的評價(jià)模式目前來看沒有較大的改變，仍然是對傳統(tǒng)評價(jià)方式的延續(xù)，即采用階段性測試、期中測試和期末測試相結(jié)合的方式，大多是進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)的考核，或通過小組之間的比賽來進(jìn)行。這樣的考核方式會(huì)使原本基礎(chǔ)較差的同學(xué)一直處在考核的劣勢，而使籃球基礎(chǔ)較好的同學(xué)得到很高的評價(jià)。這樣的評價(jià)方式顯然存在著不公平性，會(huì)使學(xué)生的積極性受到影響。另外，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等也是需要納入到考核體系范圍中的，但在實(shí)際情況來看，這些因素并沒有被考慮進(jìn)去?？梢姡@球教學(xué)的評價(jià)體系是存在嚴(yán)重缺失的。

二、多元化籃球教學(xué)法概述

多元化籃球教學(xué)法包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、掌握學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法及微格教學(xué)法等五種方法在內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，是近年來不斷被課堂采用、認(rèn)可的一套科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)理論。將這幾種學(xué)習(xí)方法交叉、貫穿、靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，就像為課堂注入一股活水，能從根本上帶動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法將課堂的側(cè)重點(diǎn)放在教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，通過積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而建立“理論指導(dǎo)——具體措施——評價(jià)反饋”的教學(xué)理論過程。合作學(xué)習(xí)法顧名思義要以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、探究、合作來共同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。掌握學(xué)習(xí)法與因材施教有異曲同工之妙，它是在及時(shí)聽取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來使更多的學(xué)生以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。程序?qū)W習(xí)法是在遵循“小步子原則、積極反應(yīng)原則、即時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則、低錯(cuò)誤率原則”的基礎(chǔ)上，使教學(xué)過程按照規(guī)定的步驟進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)看起來更加合理有序。微格教學(xué)法在我國教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，它是一個(gè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，通過實(shí)操來幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而幫助學(xué)生提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

采用多元化教學(xué)法，能有效改變高校籃球教學(xué)中傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感會(huì)得到挖掘，之前的厭惡、逆反情緒大大降低，相比之前學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)，也會(huì)積極參與、耐心學(xué)習(xí)籃球技巧，為籃球教學(xué)營造良好的環(huán)境。另外，多元化教學(xué)法能多方面考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)及技術(shù)能力方面的認(rèn)知優(yōu)化，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，多元化教學(xué)法不單單在籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用，它通過多種手段的干預(yù)，盡可能將體育教育與心理教育相結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生灌輸快樂籃球的思想，幫助學(xué)生緩解來自其他科目的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

三、多元化教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

(一)豐富教學(xué)模式

無論是采用哪種教學(xué)方式，都必須以學(xué)生為主體，從因材施教的角度出發(fā)，為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法，多管齊下，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如在籃球技能學(xué)習(xí)開始前，教師可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的模式，讓學(xué)生自行組隊(duì)，對籃球的起源、發(fā)展、貢獻(xiàn)進(jìn)行材料的搜集和整理，并以辯論的方式進(jìn)行匯報(bào)展示，以此使大家對籃球有一個(gè)較為深入的了解，方便在日后的學(xué)習(xí)中激發(fā)對籃球的熱愛之情，同時(shí)對籃球?qū)W習(xí)也能有更深的體會(huì)。在籃球技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用微格教學(xué)法，讓學(xué)生化身實(shí)習(xí)教師，為學(xué)生授課，以此來加深學(xué)生對籃球知識(shí)的理解。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

籃球教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只停留在對技能的學(xué)習(xí)和對體能的鍛煉，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下最值得關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，對籃球文化進(jìn)行發(fā)掘和學(xué)習(xí)。教師可以在籃球課堂上拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生自主探究籃球文化，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、用于解決問題的能力。同時(shí)，也可以采用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生真切感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，為學(xué)生傳達(dá)快樂籃球的思想內(nèi)容，緩解籃球課堂枯燥乏味的現(xiàn)象。在體能訓(xùn)練上尤其要注意，不能采用單一的、填鴨式的訓(xùn)練方式，可以結(jié)合多種運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行，讓更多的學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式。

(三)完善考評方式

教學(xué)考核評價(jià)一直以來是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，如何能公平、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，是教學(xué)改革一直以來探索的指向標(biāo)。多元化的教學(xué)方法必然要以多元化的考核方式進(jìn)行，以此來體現(xiàn)教育的公平性。在課程學(xué)習(xí)開始前，要完善學(xué)生檔案，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、體質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮自己的特長，也使他們更加清楚自己的短板所在。在考核評價(jià)時(shí)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、能力完善等因素，不單單以比賽考評結(jié)果為準(zhǔn)，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。

總之，多元化教學(xué)法在高?；@球教學(xué)方面的應(yīng)用具有非常重要的意義。隨著時(shí)代的變遷，相信會(huì)有更加多樣、有效的教學(xué)法誕生，也期盼高?；@球教學(xué)能夠在長足的發(fā)展中不斷摸索、創(chuàng)新，早日建立起一套更為科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。