陸佳文

（江蘇省啟東市善成小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)形式單一，教師讀單詞，學(xué)生跟讀、背誦，完全忽略了小學(xué)生的身心、認知發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，對記單詞存在恐懼感，不會讀，更記不住單詞，即便記住了也會很快遺忘，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，甚至放棄英語學(xué)習(xí)[1]。要想改變這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)從小學(xué)生的特點入手，運用多種教學(xué)手段，采用有效的教學(xué)策略，生動形象地呈現(xiàn)單詞，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極投入單詞學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這也是一名小學(xué)英語教師肩負的重要責(zé)任。

一、創(chuàng)造語境，成功導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

輕松愉快的語言氛圍和良好的課前導(dǎo)入都會讓學(xué)生以飽滿高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中。英語詞匯教學(xué)更是如此，輕松的氛圍、感興趣的話題都會激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，讓他們克服記單詞的恐懼心理，輕松自然地進入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，詞匯學(xué)習(xí)自然輕松了很多，課堂效果也會大大提高。

在小學(xué)英語三年級下冊Unit7On the farm的詞匯部分教學(xué)中，筆者利用Sound time 部分一首簡單的英文歌曲On the farm，上課之前放這首歌，把學(xué)生輕松地帶入英語課堂上，克服他們的緊張感，一起跟著錄音學(xué)習(xí)這首歌，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)farm 這個單詞，由此引申出apple, pear, orange 等表示水果的單詞，再進一步學(xué)習(xí)cow, pig, duck,chicken 等表示動物的單詞。然后，筆者通過圖片提問學(xué)生who,they 等單詞。這樣學(xué)生便很輕松地學(xué)會了這些單詞，知識目標(biāo)順利完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情高漲，共同努力，互幫互助，自然完成了情感目標(biāo)任務(wù)，課堂效率大大提高。

良好的開端是成功的一半。輕松愉快的氛圍讓學(xué)生愉快地進入英語學(xué)習(xí)中，放松的心情讓學(xué)生克服了對記單詞的恐懼，記憶單詞變得容易多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)英語的積極性也越來越高。

二、運用圖片、實物、動作等，輔助教學(xué)

小學(xué)生的身心、認知發(fā)展的特點，決定了他們的抽象思維能力較差，對實物、顏色等比較敏感、好奇。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)運用實物、圖片、動作等形象生動的手段作為英語教學(xué)輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詞匯學(xué)習(xí)也就變得簡單了[2]。多種教學(xué)手段也讓英語課不再枯燥單一，符合小學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律。直觀形象、豐富多彩的課堂形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高。

在小學(xué)英語四年級上冊Unit 1I like dogs的單詞部分教學(xué)中，筆者運用圖片進行教學(xué)。當(dāng)筆者拿出老虎的圖片時，學(xué)生立刻活躍起來。筆者問：“What's this in English?”然后教學(xué)生tiger 這個單詞。以此類推，學(xué)生學(xué)會了horse, monkey, cat, dog, lion, elephant 等單詞。然后，筆者根據(jù)這些單詞教學(xué)生animal 這一單詞，再利用小貓的圖片教學(xué)生cute 這個單詞。筆者再通過對比大象和猴子的體形，教學(xué)生fat 這個單詞。然后通過這些圖片教學(xué)I like dogs/cats/tigers/lions 等句型，幫助學(xué)生掌握like 這個單詞。然后筆者再次利用圖片幫助學(xué)生鞏固這些單詞和I like...句式。就這樣，學(xué)生很快便掌握了本單元的單詞，完成了知識目標(biāo)，并在生動形象的圖片展示中克服了記憶單詞的恐懼心理。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很自然地明白了愛護動物的道理，情感目標(biāo)也順利完成。

三、故事情景，啟發(fā)教學(xué)，猜測單詞意思

詞匯教學(xué)不應(yīng)是孤立的，脫離句子的單一單詞教學(xué)有時會讓學(xué)生感到恐懼。如果利用學(xué)生喜歡聽故事、講故事等特點，啟發(fā)學(xué)生猜測詞義，這樣便能輕松地緩解學(xué)生對記單詞的恐懼心理。教師可根據(jù)故事設(shè)置情景，借助上下文幫學(xué)生理解詞義、猜測詞義，這樣學(xué)生就會很自然地進入英語學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)也變得輕松了許多。

在小學(xué)英語三年級上冊Unit 6Colours的詞匯教學(xué)中，對 black, blue, brown, green, orange, red, white, yellow 這些顏色的單詞進行教學(xué)時，筆者編了一個小故事，把這些單詞融入語境，再通過圖畫輔助，學(xué)生很容易就理解了這些單詞，并準(zhǔn)確地猜出了詞義。There are three good friends, a black dog Tommy, a brown monkey Tim, and a white sheep Lily. Tommy will have a party this weekend. He invited his good friends Tim and Lily. Tommy prepared some bones and pink peaches. But Lily and Tim don't like them. Lily likes green leaves, and Tim likes yellow bananas. What are they eating? 同時筆者運用多媒體展示圖片，這有利于學(xué)生理解這些生詞的意思。由于學(xué)生對故事情節(jié)很感興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，通過生動的圖片，學(xué)生對這些單詞理解起來更容易了。學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)單詞，改變了記單詞、讀單詞的刻板印象，學(xué)習(xí)英語的興趣更加高漲。

四、運用游戲，組織活動，復(fù)習(xí)鞏固單詞

游戲深受學(xué)生喜愛。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，如果通過游戲的形式呈現(xiàn)詞匯，學(xué)生會更容易接受，教學(xué)效果也會更好。教師通過各種課堂活動教授、復(fù)習(xí)詞匯，會起到事半功倍的效果。記單詞對學(xué)生而言是難點，由于受母語的影響，即便記住了也會很快遺忘。教師通過游戲活動復(fù)習(xí)鞏固單詞，很好地解決了這一問題。

在小學(xué)英語六年級下冊Unit 2Good habits的單詞復(fù)習(xí)中，筆者用游戲的形式復(fù)習(xí)單詞，把全班學(xué)生分成四個組，開展單詞接龍游戲，由四個組的學(xué)生搶答，看哪個組的學(xué)生得分多。首先，筆者給出一個單詞的首字母，由學(xué)生搶答填單詞，如果填寫正確，便可以給出下一個單詞的首字母，由其他學(xué)生來填，完成一個單詞就得一分。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，他們努力地背單詞，做好了充分的搶答準(zhǔn)備。游戲競爭相當(dāng)激烈，每位學(xué)生都很努力，都想為本組做出貢獻，全班學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中。學(xué)生填寫了put, into order, go into, last night, habit, child, tidy, never, sleepy, fi nfi sh, bad, fast 等單詞，達到了鞏固復(fù)習(xí)本單元單詞的目的。學(xué)生在活動中互相幫助，互相交流，順利完成了情感目標(biāo)。

結(jié) 語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生只有掌握足夠的詞匯量，才能為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)英語教師，責(zé)任重大，要攻克詞匯教學(xué)這一難題。教師要采用多種教學(xué)手段和策略，運用生動形象、豐富多彩的形式呈現(xiàn)詞匯，讓學(xué)生輕松容易地學(xué)習(xí)詞匯，從而讓英語課堂更精彩、更豐富。