屯留縣樂樂小學 宋素芳

眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點等進行教學。傳統(tǒng)的教學不容易做到這一點，而多媒體教學恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統(tǒng)的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結(jié)合我?！吨腔壅n堂在小學四年級英語教學中的應用研究》（課題編號：GH-18263-ZKT007）課題實驗研究以及自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學的有效整合以及優(yōu)化課堂教學的有效途徑，最終達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

一、平板在小學英語課堂教學中的恰當運用

1、激發(fā)興趣，營造學習氛圍

興趣是學習知識的動力。小學生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結(jié)合等特點，能吸引學生注意、激發(fā)興趣，營造輕松的氛圍。

例如，在教授小學三年級英語Unit4 Animal in the zoo 時，學習顏色bear，elephant，lion，monkey，pandad 動物單詞及句型Do you like……？時，我讓學生隨著故事欣賞進入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各種小動物，讓學生跟隨著動畫中的小動物，進入動物園，沉醉于那種氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興致昂然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設(shè)計成“Guess”“What’s missing?”“Who is it?”…各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學難點

知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語言學習情境，可以有效地幫助學生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學的實效性。

例如，在學習Toys 等有關(guān)方位的單詞時，我通過PPT 創(chuàng)設(shè)虛擬商店，讓學生通過視覺的直接效果感受商店里擺放的各種玩具，并扮演商店售貨員和購買物品的小朋友。既吸引了學生的注意力，又讓學生更輕松地進行了對話練習，學習內(nèi)容簡單明了。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。

3、設(shè)計交際性活動，實現(xiàn)語言互動性

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學活動中，我會盡力圍繞這一目標來設(shè)計、開展一些交際性活動，實現(xiàn)語言的互動性。而多媒體的恰當運用，讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。

在學習日常交際用語What’s that？與What’s this？為例，以往教學往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限，學生對兩個句子的表達總是把握不好，不知道什么時候用that，什么時候用this。于是我利用多媒體輔助教學來彌補這一缺陷, 運用動畫形式的口語對話，讓學生去深刻理解兩個句子的使用及表達背景。讓學生在不同情境中體驗語言、運用語言，培養(yǎng)了學生語言運用的綜合性和靈活性。

4、擴大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學中的一個難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如，學習“baseball”（棒球）一詞時，結(jié)合平板上的“繪本閱讀”，把相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料展示給學生。然后，再把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設(shè)計中來。上課時，學生們通過多媒體課件，對西方的這一項運動了解的很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學習的效率，培養(yǎng)了學生的跨文化意識。

結(jié)合我們樂樂小學“3+5+1”上課模式，做簡單的分析。

（1）課前：使用平板上的“作業(yè)講評”簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。

使用“微課”預習本節(jié)課知識點。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計每個細小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點內(nèi)容。

（2）課中：①創(chuàng)設(shè)情境：課前熱身（播放音樂視頻），學生跟著視頻一起做，活動自己的身體部位，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松地學習氛圍。同時，引出本節(jié)課內(nèi)容—身體部位單詞。

英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學活動中，我會盡力圍繞這一目標來設(shè)計、開展一些交際性活動，實現(xiàn)語言的互動性。而多媒體的恰當運用，讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。

于展示學習目標。并啟發(fā)思考，拋出新問題。

③小組合作，自主探究。

以學生為中心是創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的根本理念，將學生的主動權(quán)充分發(fā)揮出來，從而使學生的英語自主學習能力全面提高。為實現(xiàn)這一目標，就需要英語教師做精心的教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而提高他們解決問題的能力。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，實質(zhì)上就是將學生作為教學主體，同時也是教學進程的推動者。學生通過課堂教學視頻的觀看后，可以在課堂上針對自主學習中所遇到的問題和疑惑向教師提問，也可以與同學進行討論。所以，教師為喚起學生的學習參與熱情，就要為其營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生在課堂上盡情討論。除此之外，教師在課堂上還要鼓勵學生多提問，敢于質(zhì)疑，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的思辨精神。教師應該耐心地解答學生的疑惑，引導學生深入分析和思考，從而提高學生自己解決問題的能力。

例如在小組內(nèi)，學生通過“你比劃，我來答”的游戲，練習身體部位單詞。arm，body，head，hand 并拓展出hair，face，leg，ear，eye 等單詞。

④總結(jié)，學生做展示。

教會學生自我總結(jié)，在總結(jié)中學會思考，思考就是深入學習的基礎(chǔ)，并鼓勵學生提出問題。

⑤檢測。通過平板發(fā)布練習做題，練習聽力。檢測這節(jié)課，學生對單詞的掌握情況。

（3）拓展——高階模式

一節(jié)課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦能量更是無限的。不斷的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫面或動畫所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動學生的視線，并能快速把學生的大腦思維打開，課堂中不但節(jié)約了很多時間，還能讓老師為學生擴充更豐富的課外知識。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容延伸出小寫作。

根據(jù)學生的情況，實施分層教學。

第一層：基礎(chǔ)的，簡單的。

第二層：沖刺挑戰(zhàn)性問題。

展示寫作。

利用平板中的“隨機抽取”、“搶答”功能，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽展示自己的作品。

課后：通過平板布置“英語繪本”，增加課外閱讀，拓展學生的視野，擴充詞匯量。

二、反思多媒體在英語課堂教學中的運用

反思自己的英語課堂教學，我發(fā)現(xiàn)在多媒體輔助教學過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。

1.反思一：多媒體課件過于“花哨”

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發(fā)現(xiàn)，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學生的注意力。其實，仔細想想，課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內(nèi)容搞得復雜，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

2.反思二：多媒體的使用越多越好

“為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經(jīng)不起實踐檢驗的。不斷地教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint 展示這個片段，一會又用flash 來呈現(xiàn)某個環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學生表面上興趣很濃，但事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學信息的干擾過大，導致學生學習效果較差。

因此，我認為只有針對不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來恰當使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。又如，課前5 分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標和使用目的。

3.反思三：忽視常規(guī)教學媒體和手段

多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。如：黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對課堂學習重點、難點的把握。

關(guān)于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優(yōu)勢。同時避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會實現(xiàn)計算機多媒體與傳統(tǒng)課堂教學的完美整合。