李萬順

（甘肅省民勤縣大灘鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅武威 733000）

引 言

教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。作為一門語言性學(xué)科，語文教學(xué)的目的是使學(xué)生具備較強(qiáng)的口語交際能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新理念、新方法，創(chuàng)新小學(xué)語文口語交際教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題

雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，并且也將其付諸實(shí)踐。但是從實(shí)際來看，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下問題：第一，教材內(nèi)容單一?？谡Z交際教學(xué)多是依據(jù)教材內(nèi)容開展的，但是教材內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)目標(biāo)不明。大部分語文教師并不重視口語交際教學(xué)，且不了解各階段的教學(xué)目標(biāo)。這就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏移的問題，進(jìn)而影響口語交際教學(xué)的質(zhì)量。第三，教學(xué)方式落后?？谡Z交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是豐富的、多樣化的。但是教師多是采用單一的教學(xué)途徑，使口語交際課堂變得非?？菰?、乏味。第四，教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)。大部分教師能夠意識(shí)到教學(xué)評價(jià)的重要性，在口語交際教學(xué)中，也能對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，但是其評價(jià)不夠科學(xué)。比如在教學(xué)中，僅有教師評價(jià)，而缺乏生生評價(jià)、自我評價(jià)。這非常不利于口語交際教學(xué)質(zhì)量的保證[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）充分挖掘教學(xué)資源

在信息技術(shù)時(shí)代，教師可通過各種渠道挖掘教學(xué)資源，豐富口語交際的教學(xué)內(nèi)容。但是，教師在挖掘教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)充分考慮語文課程的教學(xué)內(nèi)容，并盡量依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好。只有這樣才能保證整合的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[2]。

首先，小學(xué)語文教師可開發(fā)口語交際校本教材，畢竟口語交際教學(xué)的輔助教材比較少。對此，學(xué)?？山Y(jié)合自身資源，按照課程教學(xué)內(nèi)容組織教師進(jìn)行教材的開發(fā)。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生興趣愛好或者選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題。另外，開發(fā)的校本教材需滿足不同學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)活用教材，進(jìn)行多模塊教學(xué)。其實(shí)，聽、說、讀、寫四大教學(xué)模塊并不是獨(dú)立的，而是相互作用、相互滲透的。所以，教師可以將口語交際教學(xué)融入閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽力教學(xué)中，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透口語交際活動(dòng)，從而挖掘出更多的口語交際資源。比如，可以與閱讀教學(xué)結(jié)合，以《翠鳥》教學(xué)為例，將課堂模擬成采訪現(xiàn)場。具體來說是讓學(xué)生扮演翠鳥，教師扮演和平組織成員，然后教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。這樣不僅創(chuàng)設(shè)出了有趣的口語交際活動(dòng)，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識(shí)。最后，將課內(nèi)外結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的口語交際能力。課堂口語交際教學(xué)會(huì)受到時(shí)間、地域的限制，并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師可以將課堂口語交際教學(xué)延伸到課外，從生活中提煉出豐富的教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，為了解決教學(xué)資源匱乏的問題，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種交際能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為口語交際教學(xué)的實(shí)施指明了方向。若沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，勢必會(huì)影響到口語交際的教學(xué)效果。況且，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。所以，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[3]。

需要注意的是，針對不同學(xué)段的學(xué)生，教師要制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。具體在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面入手：第一，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，了解當(dāng)?shù)氐恼Z文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對此，可從地方性教學(xué)規(guī)范入手。同時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣鞔_小學(xué)生口語教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重哪些方面。第三，全面掌握小學(xué)語文教材內(nèi)容，了解教材對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要求。第四，以口語交際主題為基礎(chǔ)，制訂教學(xué)目標(biāo)。具體來說，是深入分析口語教學(xué)要求，然后結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?？傊谡Z教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，且涉及知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等內(nèi)容。只有這樣才能使其指導(dǎo)于口語交際教學(xué)的開展，并促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新技術(shù)、新理念，創(chuàng)新口語交際教學(xué)方式，從而突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的場景來提高學(xué)生的積極性，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。同時(shí)，為了提高教學(xué)情境的趣味性、生動(dòng)性，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在《自我介紹》的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下活動(dòng)情境：多媒體投影人像圖片，并告訴學(xué)生：今天有一位新老師將和大家見面，為了讓老師認(rèn)識(shí)自己，你能夠做一下自我介紹嗎？這樣通過有趣的生活情境，就能充分激發(fā)學(xué)生的交際興趣。其次，重視多向互動(dòng)交際。在口語交際教學(xué)中，教師要重視師生、生生之間的交流、互動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到交際的樂趣。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)小組合作交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，積極利用信息技術(shù)，提升口語交際課堂的趣味性?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中。所以，在口語交際教學(xué)中，教師也可以充分利用信息技術(shù)。比如，在課前，利用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；在課中，播放播音視頻、人際交流視頻等，提升學(xué)生的交際禮儀，或者將其融入教學(xué)情境、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，提升交際課堂的趣味性；教師還可以在課借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。或者創(chuàng)設(shè)QQ 群，創(chuàng)建探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)語音、參加群視頻等方式來表達(dá)自己的想法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。

（四）完善口語交際教學(xué)評價(jià)

開展教學(xué)評價(jià)的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在口語交際教學(xué)中，完善教學(xué)評價(jià)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己口語的優(yōu)勢與不足，并加以改進(jìn)。但這要求教師能夠科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)。具體可從以下三個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)評價(jià)主體之間的互動(dòng)性。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，使學(xué)生更加全面地了解自己交際的口語水平。第二，保證評價(jià)指標(biāo)的全面性。教師應(yīng)采用多元化的評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比如，可以以語言表達(dá)能力、語言接受能力、語言習(xí)慣、普通話等為評價(jià)指標(biāo)，客觀地評價(jià)學(xué)生。第三，綜合應(yīng)用評價(jià)方法。比如，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)工作是一個(gè)長期的任務(wù)。教師不僅要認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，更要重視從充分發(fā)掘教學(xué)資源、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評價(jià)等方面入手，強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。