吳蓬華

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮(zhèn)和平小學，江西 贛州 342300）

因為小學時期的教育教學為學生接觸教育的啟蒙階段，其涉及的教學知識會在潛移默化中影響到小學生今后的成長與發(fā)展。數(shù)學作為一門具備較強思維性與邏輯性的學科，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力十分必要，新時期下怎樣在小學數(shù)學教育中發(fā)展學生數(shù)學思維能力，值得諸多教育者關(guān)注與重視，所以教師要以學生思維能力提升為中心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，不斷完善學生現(xiàn)有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，提升數(shù)學教育質(zhì)量與效果。

一、創(chuàng)設(shè)真實化的學習情境

小學數(shù)學教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)過程中，需要按照教學大綱以及學生現(xiàn)有的知識水平優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實化的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極的參與到實踐操作環(huán)節(jié)中，加強對數(shù)學知識的認知與了解，便于學生有效的將知識遷移到生活中，提高學生解決問題的技能。比如“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容的教授，因為教學內(nèi)容存在一定的抽象性，增加學生學習的難度，所以教師可以組織學生借助幾何體進行數(shù)學拼圖游戲，引導學生利用現(xiàn)有的三角體以及長方體與正方體拼成全新的立體圖形，調(diào)動學生感知，延伸學生數(shù)學空間的概念，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

二、新舊知識相互結(jié)合的思想

小學數(shù)學教師要了解到，數(shù)學知識點之間的關(guān)聯(lián)性，在教學中應該采取新舊知識相互結(jié)合的思想，設(shè)計教學內(nèi)容，比如在教授“乘法定律”的過程中，要組織學生回憶加法定律的內(nèi)容；在教授“長方形與正方形周長”的過程中，組織學生回憶長方形與正方形具備的基本特征等，由此巧妙的對知識點進行銜接，發(fā)展學生思維能力。

三、創(chuàng)新啟發(fā)式的教學手段

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，要善于突破以往的灌輸式教學模式，選取啟發(fā)式的教學手段，凸顯學生在課堂上占據(jù)的主體地位，促使學生主動的學習數(shù)學知識，探索數(shù)學知識的奧秘，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

結(jié)束語：綜上所述，小學數(shù)學教師要采取科學的手段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，不斷的引導與啟發(fā)學生，促使學生主觀能動性的發(fā)揮，凸顯數(shù)學教育的效果。