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班級作為教育的一個(gè)重要場所，理應(yīng)實(shí)行“以人為本”，即班主任要把人的因素放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們都能以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活，從而保證班級組織目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、提高自身素質(zhì)

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。在教育界人們也常說：有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，而我認(rèn)為有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。班主任老師的一言一行，潛移默化的影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)。班主任的德才學(xué)識(shí)，關(guān)系到班集體建設(shè)的成敗。一個(gè)心理不健康、觀點(diǎn)偏激的班主任不可能帶出一個(gè)符合人本管理要求的優(yōu)秀班集體。一個(gè)全身心投入教育事業(yè)的班主任，其無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生的摯愛，待人處事的寬厚仁慈，會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)班級充滿朝氣。班主任在努力拓展自己的學(xué)識(shí)水平，增強(qiáng)自身的心理品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)勇于剖析自我，認(rèn)識(shí)自我，從小事做起，全面提升自己的道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化自律意識(shí)，端正職業(yè)態(tài)度，完善自身人格，以美好的師德形象和高尚的人格力量感染、陶冶學(xué)生，不斷完善提高管理水平和管理技巧。

二、重視情感溝通

人與人之間最重要是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是班級人本化管理的重要策略，是做好班級一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

尊重與欣賞學(xué)生是情感溝通的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內(nèi)容，也是精神需求的內(nèi)容。“尊重”被認(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響到一個(gè)人的發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。

建立和諧的師生關(guān)系是情感溝通的關(guān)鍵。要建立和諧的師生關(guān)系最重要的是情感投入，最基本的環(huán)節(jié)是信任。如果信任出現(xiàn)問題將會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建以信任為本的師生關(guān)系，讓每一名學(xué)生享受到真誠的溫暖與和諧，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，為班級的發(fā)展增添生機(jī)與活力。

三、構(gòu)建班級文化

所謂班級文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。良好的班級文化需要管理者的長期積累，在其中教師的榜樣和導(dǎo)向作用非常重要。良好的班級文化能使每一位學(xué)生對未來充滿信心，充滿憧憬，對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性，教師與學(xué)生、學(xué)生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標(biāo)努力時(shí)能齊心協(xié)力，學(xué)生能愉快地接受老師布置的任務(wù)?？梢哉f，班級文化對學(xué)生的管理既是無形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，一言一行都是班級文化的折射。應(yīng)該說健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級的正氣，使班級人本化管理的效能最大化。教師要打造健康向上的班級文化，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。班級中的學(xué)生具有不同的特有文化，在班級管理中，要尊重不同的學(xué)生文化，要?jiǎng)?chuàng)造條件在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性文化的自由張揚(yáng)，并使所有學(xué)生能形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。

四、發(fā)揮自主互動(dòng)

在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生的交往是對話、合作、溝通的關(guān)系，從而打破學(xué)生被動(dòng)“聽”課的局面，在班級人本管理方面同樣體現(xiàn)更多學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，使他們的思維、智慧“活”起來，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。互動(dòng)是生命情感教育中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)在師生、生生、群體之間的交融，只有這樣才能在一種全新的積極主動(dòng)的“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”的教育活動(dòng)中達(dá)到學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

幫助學(xué)生在班級建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)過程的主人，教師鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我。班級活動(dòng)是班級建設(shè)的有效載體，是形成良好集體的重要途徑，班級活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”為此在班級活動(dòng)中需要改變活動(dòng)方式，如活動(dòng)主題要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展水平，體現(xiàn)學(xué)生活生生的需要、情感、意愿等教育主體，在活動(dòng)組織中師生合作，共同承擔(dān)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，活動(dòng)中的每一個(gè)角色分配給每一位學(xué)生，讓他們在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在有效互動(dòng)中展開個(gè)體間競賽、強(qiáng)化主體意識(shí)，自覺地做好每一個(gè)角色，每一個(gè)崗位。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新思想，是教育最高層次的目標(biāo)。所周知，傳統(tǒng)與創(chuàng)新存在反比關(guān)系，即傳統(tǒng)愈強(qiáng)大，創(chuàng)造力愈?。粋鹘y(tǒng)愈弱，創(chuàng)造力愈旺盛。因此在班級管理中，必須培養(yǎng)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，除保留一定的傳統(tǒng)外，應(yīng)努力營造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競選，提倡競爭上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。

班級作為以培養(yǎng)人才為目的的社會(huì)組織，通過實(shí)施人本管理，對于充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，即提高人的思想品德素質(zhì)和文化知識(shí)水平方面具有重要意義。正如斯賓塞在《教育學(xué)》中所指：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！?/p>