蔣靈璇

(重慶市巴南中學(xué)校 重慶 巴南 400054)

多年來，在學(xué)校德育教育中，存在這樣兩個誤區(qū)：一是認(rèn)識上，大部分老師認(rèn)為學(xué)生的德育教育是德育處、班主任的任務(wù)，老師只要教好書就行；二是落實上，把德育教育普遍被放在班會、校會和其他主題活動的開展上，課堂教學(xué)的任務(wù)僅是按圖索驥，傳授專業(yè)文化知識。這兩個認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致了學(xué)校德育工作的開展，社會主義核心價值觀的教育，都放在了形形色色、豐富多樣的活動開展上，表面上有聲有色，但效果不持久，德育效果欠佳。

個人認(rèn)為，學(xué)校德育教育開展、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、主流價值觀的培養(yǎng)，需要活動式德育活動來強(qiáng)化，但德育重點(diǎn)更應(yīng)放在學(xué)科教學(xué)中。課堂教師在教學(xué)中通過潤物無聲的方式從思想上、語言上、行動上正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

英語學(xué)科在中小學(xué)課程中是一個比較特殊的學(xué)科，幾十年來，經(jīng)歷了統(tǒng)考、不考、選學(xué)、再納入統(tǒng)考、中小學(xué)普及的坎坷變遷，到如今，在九年義務(wù)教育中得到基本普及。但隨著英語學(xué)科的普及，英語課堂教學(xué)無法回避的一些問題也日益暴露出來，例如，部分英語教師政治歷史文化底蘊(yùn)有待提高的問題、個別英語教師思想意識有偏差的問題、英語教材中西文化良莠混雜問題、英語教學(xué)重知識輕德育問題等等，都讓筆者產(chǎn)生許多困惑。筆者認(rèn)為，英語教師和所有學(xué)科教師一樣，目標(biāo)都是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)有理想、有追求、有知識、有文化的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，因此英語課堂決不能是一個特殊的地方，他必須與黨中央的教育方針一致，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學(xué)生“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的自信心，作為社會大變革大發(fā)展時代的英語教師，要主動讓英語課堂成為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地。筆者認(rèn)為，要讓英語課堂成為學(xué)校德育陣地，需在以下幾個方面進(jìn)行提高：

1.英語教師要不斷學(xué)習(xí)完善自己，夯實民族文化底蘊(yùn)，堅定民族文化自信

就專業(yè)知識而言，當(dāng)下的中小學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)需要都是足夠的，其教學(xué)能力、教學(xué)水平大都得到認(rèn)可。但就其文化知識底蘊(yùn)而言，很多英語教師，尤其是理科出身的英語教師，知識面比較狹窄，對中華民族璀璨的歷史文明了解是不足的，甚至是蒼白的。因此，作為新時代的英語教師，要自覺順應(yīng)時代發(fā)展的需要，自覺學(xué)習(xí)，拓展知識面，多讀歷史真正了解中華民族的文明進(jìn)程和輝煌成就，夯實自己的文化知識底蘊(yùn)，才能堅定文化自信，對學(xué)生在人生價值觀和民主自豪感的培養(yǎng)形成正面導(dǎo)向。

2.英語教材要去其糟粕，取其精華，博采中西文化所長

英語教材內(nèi)容，除開大量知識性內(nèi)容外，還有許多事例性例子和故事以及相應(yīng)的體驗活動。大部分英語書事例、故事的選擇和活動的設(shè)計和西方文化元素融入較多，許多西方文化的價值觀、道德觀、人生觀，在英語教材中被體現(xiàn)出來。雖說文化需采各家之長，但眾所周知，西方文化與中華文明在對人生、金錢、婚姻、愛情等等的認(rèn)識是不一樣的，由此折射出的西方道德觀、價值觀、人生觀與社會主義核心價值觀存在不同，稍不注意，就會給未成年學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生核心價值觀的混亂。因此重知識、重應(yīng)試、輕德育滲透的課堂教學(xué)是不可取的。英語教師在備課時，要注意對教材內(nèi)容的取舍，在活動設(shè)計中主動結(jié)合社會主義核心價值觀融入中國文化元素，要注意社會主義情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，深入淺出，融會貫通的設(shè)計教學(xué)活動，自然地進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育；課堂教學(xué)過程中，要多結(jié)合身邊事例，多引用對世界發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的中國歷史名人和英雄人物故事，要讓學(xué)生認(rèn)識到我們中華文明是博大精深燦爛輝煌的，是世界歷史上最古老最偉大的文明，中華民族為世界文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)是無可替代的，從而堅定學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的民族和祖國。英語作為一種語言交流工具，既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)到相關(guān)知識，了解吸收相關(guān)信息，更要讓學(xué)生通過這個工具向世界傳播優(yōu)秀的中華文明。

3.英語教師要加強(qiáng)個人思想素質(zhì)修養(yǎng)，樹立自身良好師德形象

英語教師由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，接觸的西方文化、西方人員較多，有的能保持中華文化的禮義廉恥觀，不為眼花繚亂的西化風(fēng)氣所迷惑，但有的確實在眼花繚亂的西化風(fēng)潮中，被西方文化中的糟粕攻陷。部分人深受西方意識形態(tài)的影響，看不到國家的進(jìn)步與發(fā)展，無視民族的文化與尊嚴(yán)，不承認(rèn)黨和國家為國家的富強(qiáng)、人民的富裕所做的積極努力和取得的巨大成績，甚至將媚外心理傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生核心價值觀的混亂，喪失了教師的職業(yè)道德操守。

青少年學(xué)生正處于思想情感發(fā)展不穩(wěn)定時期，屬于少年兒童道德發(fā)展的他律階段。這個時期青少年的認(rèn)識，開始翻越家庭親友的藩籬，認(rèn)識到更大社會團(tuán)體和更高社會規(guī)范的存在，此時加強(qiáng)對學(xué)生的核心價值觀教育，可以幫助學(xué)生少走彎路，有助于青少年學(xué)生身心的健康成長，有助于學(xué)生正確的道德價值觀的形成。

陶行知說：道德是做人的根本。沒有道德的人，本領(lǐng)越大，給社會和親人造成的傷害就越大。英語學(xué)科應(yīng)和其他學(xué)科一樣將課堂變?yōu)榈掠嚨?，言傳身教。作為一名合格的英語教師，除開在教學(xué)中向?qū)W生傳授基本的英語知識和應(yīng)用技能的同時，需要在教學(xué)中實時了解學(xué)生思想動向，發(fā)掘教材中的教育因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并給與正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對真善美假惡丑等是非道德觀念的理性認(rèn)識，提高道德價值的分辨能力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這是學(xué)校德育教育和學(xué)科德育滲透的目標(biāo)和要求，也是應(yīng)是一個英語教師堅持以身示范，課堂育人的目標(biāo)追求。