楊 玲

(四川省遂寧市射洪縣太乙學(xué)校 四川 射洪 629211)

隨著新課標(biāo)課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也發(fā)生了相應(yīng)改變。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，作文教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)越來(lái)越趨于培養(yǎng)小學(xué)生更高的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新詞、新句，提升言語(yǔ)理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而了解并傳承中國(guó)悠久的歷史文化。

1.勇于創(chuàng)新，大膽追夢(mèng)

在新的教學(xué)方式要求下，建設(shè)班級(jí)夢(mèng)想應(yīng)該運(yùn)用夢(mèng)想互助的創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們自己勇敢嘗試、大膽創(chuàng)新，利用多種技術(shù)手段，給自己創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的條件。在共同夢(mèng)想的指引下，帶著自己的眼睛去看世界，用自己的心去體會(huì)世界，以自己的雙手去觸碰自然，組織自己的語(yǔ)言去表達(dá)個(gè)人看法等，以此來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)造熱情。此外以培養(yǎng)價(jià)值為基本導(dǎo)向的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)還有讓學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)，在社會(huì)活動(dòng)中感悟社會(huì)，通過(guò)參加一些社會(huì)活動(dòng)接觸不同的人，在此過(guò)程中主動(dòng)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極完善自我心理、逐步提高理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系

加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力，不僅是為了未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以老師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的重要性，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、寫(xiě)作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)其觀察能力，積累寫(xiě)作素材，讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如，在對(duì)山水風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，老師可以利用有效的資源，組織學(xué)生走進(jìn)大自然或者公園等地方，進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方式受到小學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，通過(guò)對(duì)生活中的山水風(fēng)景進(jìn)行描寫(xiě)，幫助小學(xué)生更好的表達(dá)情感，積累寫(xiě)作素材，創(chuàng)造思維不在被應(yīng)試教育模式所束縛。老師可以結(jié)合課程設(shè)置，積極組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的人物、景觀等方面進(jìn)行寫(xiě)作，加強(qiáng)小學(xué)生觀察寫(xiě)作的能力。

3.教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

小學(xué)語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確提出，作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，注重貼近生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。作文和生活是息息相關(guān)的，偉大的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，作文離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的素材來(lái)源，一切的寫(xiě)作素材皆來(lái)源于生活。教師必須善于運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際中提煉出作文素材，用自己的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行闡述。所以在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。一方面，教師要帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然風(fēng)光，山川河流、花草樹(shù)木都是寫(xiě)作的好素材，教師要經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)入自然中去欣賞各種景觀，學(xué)生在感受自然風(fēng)景的同時(shí)積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，比如在校內(nèi)舉辦一些文體比賽，讓學(xué)生在參與和觀看的過(guò)程中抓住其中的作文素材，通過(guò)親身參與來(lái)加強(qiáng)印象，從而使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)出真情實(shí)感。

4.自由表達(dá)，自己“作文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對(duì)模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文，要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語(yǔ)言，進(jìn)行“作文”。只要是書(shū)上和其他同學(xué)沒(méi)有用過(guò)的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語(yǔ)的新用法，教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅，樹(shù)立他們獨(dú)立寫(xiě)作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對(duì)于有自己新觀點(diǎn)、新體會(huì)的作文，或者是描寫(xiě)從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)谡n堂上討論討論，為什么寫(xiě)得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周?chē)氖挛?，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽(tīng)八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來(lái)，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。

綜上所述，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。