楊李平

(甘肅省隴南市武都區(qū)龍壩九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746024)

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。語文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于教學(xué)藝術(shù)水平的高低。語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于把“以人為本，和諧發(fā)展”的教育理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

1.廣施興趣教學(xué)，用興趣牽引語文課堂教學(xué)活力展現(xiàn)

興趣是最好的老師，是人在一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)下對(duì)特定事物產(chǎn)生的一種個(gè)性意識(shí)傾向。事實(shí)證明，越是感興趣的事物，學(xué)生就越容易接受，甚至因此而“人憔悴”。由此可見，興趣是學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最佳學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。在初中語文課堂教學(xué)中，千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自然而然形成一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極克服學(xué)習(xí)困難，并能以堅(jiān)韌的毅力在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中找尋樂意，達(dá)到“苦為樂”的人生進(jìn)取心境。

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，教師要想在教學(xué)中最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的內(nèi)在需要為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法矯正、學(xué)習(xí)意志錘煉方面進(jìn)行全方位多角度的“處理”，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和意志品質(zhì)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。《從百草園到三味書屋》是魯迅的名篇，也是初中語文教材中的重點(diǎn)課文。在講授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生追憶自己的童年時(shí)代，抽取若干學(xué)生饒有興致的講述自己童年時(shí)代的快樂點(diǎn)滴，使學(xué)生沉浸在對(duì)兒時(shí)的美好回憶中，為課文的進(jìn)一步講解奠定了情感基礎(chǔ)，然后順勢引入新課，自然切入到“迅哥兒”的童年時(shí)代。伴隨著課程講授的步伐，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一副從百草園到三味書屋的絕美畫面，一面是三味書屋私塾制的可憎，一面是百草園童心釋放的愜意，將三味書屋對(duì)兒童身心的戕害和對(duì)封建教育的批判串聯(lián)起來，課文主題的深蘊(yùn)給學(xué)生們留下了深刻的印記。

2.讓學(xué)生成為課堂的主體

新課標(biāo)就是要打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，給足學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)過程中要達(dá)到這一要求就必須讓學(xué)生成為課堂的主體。教是為了不教，讓學(xué)生在自主合作中發(fā)現(xiàn)新知，認(rèn)真總結(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)獲得成功的喜悅。這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)浣贪福鶕?jù)課標(biāo)和每課時(shí)教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)出使學(xué)生能輕松接受知識(shí)的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的參與，課前還必須讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，教師適當(dāng)提出一些問題，讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生在課堂中的主體地位得以體現(xiàn)，才能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要法寶。特別又是自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程時(shí)要求學(xué)生必須做到“三到”即“讀到、筆到、了解到”。具體來說“讀到”，要求學(xué)生熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，查閱工具書。“筆到”，則要求廣泛進(jìn)行圈點(diǎn)批注，勾畫精彩語句，進(jìn)行簡評(píng)?！傲私獾健?，就是把握如作者簡介，文章寫作背景和文章的大致中心內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要有記錄，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，預(yù)習(xí)情況和結(jié)果應(yīng)展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪些方面成功了，哪些方面還有所欠缺，同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)。從而因材施教，達(dá)到好的效果。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要注意讓學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生如果知其意而不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，也不能說是算學(xué)懂了究竟學(xué)得怎么樣，還得能說出來方能知曉。教師還要勤于檢查和指導(dǎo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中會(huì)感到非常輕松，因?yàn)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與，很多以前都是教師說的總結(jié)就由學(xué)生完成了。對(duì)平常說話機(jī)會(huì)很少的學(xué)生和表達(dá)較差的學(xué)生抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行大力肯定。只有將學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛才能活躍起來，從而學(xué)生自己相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互交流，而整個(gè)過程中，教師涉及的很少，但學(xué)生卻領(lǐng)會(huì)了很多，從而達(dá)到了教學(xué)目的。值得一提的是在語文閱讀教學(xué)中，要特別保護(hù)學(xué)生的積極性，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，但不要刻意濫用，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不同的看法不要因?yàn)榕c教師的心目中的答案不同而不予理睬，更不能進(jìn)行指責(zé)。擴(kuò)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分得到共同提高。

4.改變課堂角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會(huì)收到出乎意料的好效果。本班曾有一個(gè)學(xué)生，其他成績都不錯(cuò)，唯獨(dú)語文成績不理想，學(xué)習(xí)語文也比較被動(dòng)。自從讓她扮演語文科代表的角色，她很快就產(chǎn)生了與語文科代表角色相應(yīng)的行為模式，學(xué)習(xí)語文顯得格外主動(dòng)，認(rèn)真努力了，時(shí)間一久，她的語文成績有了顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來，與此同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去扮演角色。比如，教學(xué)完《談編報(bào)》就讓學(xué)生扮演出報(bào)工作人員的角色，編手抄報(bào)、黑板報(bào)。學(xué)生擔(dān)任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的行為模式，板報(bào)出的毫不遜色。此時(shí)，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動(dòng)不起來？可見，在教學(xué)過程中改變學(xué)生在語文課堂中的角色地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

5.初中語文教師要做好語文教學(xué)指導(dǎo)

本人認(rèn)為，初中生的語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)增加一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的語文活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語文術(shù)語表達(dá)思想，有層次地說明思考問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。教師還可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文，研究小課題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式表達(dá)、反思自己的知識(shí)和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學(xué)、教師或其他人傳達(dá)自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學(xué)語文教學(xué)中一塊重要的陣地。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起著很大的作用。我們實(shí)踐語文教師應(yīng)培養(yǎng)初中生自學(xué)語文的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽和精瀆的習(xí)慣。并學(xué)會(huì)做讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)質(zhì)疑問難，促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)理解的深化。